數(shù)學(xué)（心得）之淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感培養(yǎng).doc

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1、數(shù)學(xué)論文之淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感培養(yǎng)　　南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)??鄧麗　　數(shù)學(xué)教學(xué)離不開有意識(shí)的情感教育，當(dāng)代人本心理學(xué)家羅杰斯十分重視情感因素，他認(rèn)為“學(xué)習(xí)本身就應(yīng)包括認(rèn)知和情感兩個(gè)方面。”兒童對(duì)數(shù)學(xué)的情感不是來(lái)生就有的，而是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。在教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種情感表現(xiàn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，不但要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且還要重視研究學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的情感培養(yǎng)問(wèn)題?！　∫?、努力做到知情統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的情感?！　≡诮虒W(xué)實(shí)踐中，有些老師只注重認(rèn)知目標(biāo)，往往是讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的框架內(nèi)，一問(wèn)一答被動(dòng)地學(xué)習(xí)

2、。例如教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，總是采取先出示例題，然后再讀題、找條件、想思路、解答、檢查，這種陳舊且單調(diào)的教學(xué)模式，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了解答應(yīng)用題，達(dá)到了認(rèn)知的目的，但是興趣寡然，課堂上毫無(wú)生氣，學(xué)生的情感得不到發(fā)展。那么，我們?yōu)槭裁床豢梢該Q一種教學(xué)方法呢？例如，我在教學(xué)連乘應(yīng)用題時(shí)，并沒(méi)有采用教材中的例題，而是從實(shí)際生活引入，出示了三盒圓珠筆，讓學(xué)生猜猜盒子里裝的是什么？并說(shuō)說(shuō)你想知道什么？問(wèn)題的提出引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)的氣氛也頓時(shí)活躍起來(lái)，有的說(shuō)：“我想知道一盒有多少只筆？”我立即打開一盒，讓學(xué)生數(shù)出有8支；有的說(shuō)：“我想知道一支筆要多少錢

3、？”于是我出示一張價(jià)格牌：每支2元；有的說(shuō)：“我想知道一共有多少支？”有的說(shuō)“我想知道一共要多少元？”從而師生共同編出一道連乘應(yīng)用題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題就是周圍生活中的實(shí)際問(wèn)題。在解答應(yīng)用題的過(guò)程中，先讓學(xué)生試算，再小組交流思路，而不是用一套程式化的操作步驟去束縛學(xué)生，學(xué)生借助于表象，分析數(shù)量關(guān)系，思考解答方法。我認(rèn)為，這種把應(yīng)用題與生活實(shí)際聯(lián)系在一起的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，體驗(yàn)到了認(rèn)知的喜悅感，做到了知情的統(tǒng)一，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的情感?！　《?、創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感。

4、　　教學(xué)中，教師應(yīng)十分注意師生之間的情感交流，作為一名教師，教態(tài)要親切，教學(xué)情緒要飽滿，要建立平等的師生關(guān)系，真誠(chéng)給學(xué)生以信任，讓學(xué)生感到老師是愛他們的，以此喚起學(xué)生對(duì)老師的愛，從而愛上老師所教的學(xué)科，正所謂“親其師，信其道”也。我聽過(guò)一節(jié)原本很平淡的課，但因?yàn)槔蠋熗度肓饲楦幸蚨系蒙鷦?dòng)活潑，有滋有味。這節(jié)課的內(nèi)容是《帶有小括號(hào)式題的解法》，在課始，教師先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了含有兩級(jí)運(yùn)算混合式題的運(yùn)算順序，應(yīng)先算乘除法，再算加減法，然后出題：王師傅上午工作3小時(shí)，下午工作4小時(shí)，每小時(shí)做12個(gè)零件，他一天一共做了多少個(gè)零件？（用綜合算式解答

5、）。有一生這樣列式：12×3+4=12×7，老師說(shuō)：“你的思路正確，但你列的算式應(yīng)該先算乘法，再算加法呀，你怎么違法了運(yùn)算順序，先算加法了呢？”學(xué)生：“先算乘法就犯錯(cuò)誤了，因?yàn)橐惹蟪鲆惶斓墓ぷ鲿r(shí)間，所以我先算了加法?！崩蠋熞龑?dǎo)：“按運(yùn)算順序要先算乘法，在生活實(shí)際中要先算加法，怎么辦呢？”老師稍作停頓后，向?qū)W生介紹了一個(gè)新朋友：“小括號(hào)”，并指出有了小括號(hào)就可以先算加法了。另一生說(shuō)：“不用小括號(hào)也可以做，用12×3+12×4?！崩蠋煟骸斑@樣想可以，但你用了三步，我用了兩步，我的簡(jiǎn)便呀。”學(xué)生仍不服氣，只見老師不著急也不生氣，而是又出一

6、題：牛牛有90本書，他自己留下30本，把剩下的書平均分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得多少本？列式為：（90-30）÷5，老師問(wèn)這位同學(xué)：“沒(méi)有小括號(hào)行嗎？”學(xué)生終于服氣了。在這節(jié)課中，師生之間形成了最佳狀態(tài)的情感交流，師生之間在平等地討論問(wèn)題的過(guò)程中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成了求真求實(shí)的學(xué)風(fēng)，從某種意義上說(shuō)，它比學(xué)生學(xué)到某一具體知識(shí)更為重要?！　∪?、注重情感的深化，使學(xué)生獲得最大的發(fā)展?！　≡谡n堂教學(xué)中，要使學(xué)生保持積極的情緒，獲得最大的發(fā)展，就必須處理好知識(shí)與情感的關(guān)系，做到以知促情，以情導(dǎo)知。我在教學(xué)面積單位的進(jìn)率時(shí)，組織學(xué)生通過(guò)量、算

7、、想象等活動(dòng)，較好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，推導(dǎo)出1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米，掌握了相鄰面積單位間是進(jìn)率是100的知識(shí)。學(xué)習(xí)的初始階段學(xué)生產(chǎn)生了積極的情緒，隨著機(jī)械的單位換算，學(xué)生的情緒會(huì)逐漸淡漠。這時(shí)，有位學(xué)生舉手提問(wèn)：“老師，1平方千米等于多少平方米呢？”新問(wèn)題的提出，說(shuō)明學(xué)生產(chǎn)生了新的求知欲望，這正是以情促知的好時(shí)機(jī)，我立即擺出了三個(gè)問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生思考：1、面積是1平方千米的正方形邊長(zhǎng)是多少米？2、沿著這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)橫著擺，一排可以擺多少個(gè)1平方米的小正方形？可以擺這樣的幾排？3、1平方千米

8、的正方形里可以擺多少個(gè)1平方米的小正方形？幾分鐘的沉默后，學(xué)生幾乎異口同聲地說(shuō)出：1平方千米等于1000000平方米。新問(wèn)題的解決，又使學(xué)生得到滿意感，經(jīng)歷了自我肯定的心理過(guò)程，養(yǎng)成了質(zhì)疑和獨(dú)立思考的好習(xí)慣。由此可見，各