其他（心得）之怎樣促進(jìn)學(xué)生自主有效學(xué)習(xí).doc

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1、其他論文之怎樣促進(jìn)學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)　　現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，教師是教學(xué)過程的組織者。指導(dǎo)者，同是又是學(xué)生對(duì)知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，可見，學(xué)生自主構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，就是要讓學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)，自主地將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡可能地給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們積極參與、自主學(xué)習(xí)的能力?！　∫?、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生愿學(xué)　　心理學(xué)家說過，學(xué)生心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)展起來的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)

2、的最佳氛圍，。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，學(xué)生的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展學(xué)生智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會(huì)活躍。因此，課堂上教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的講解、學(xué)生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見解，努力開創(chuàng)課堂教學(xué)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的新局面。一堂成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)從導(dǎo)入新課起，就集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的內(nèi)在求知欲望。另外，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)奶釂柲芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思維共鳴，從而激活學(xué)生探究新知的積極性和主動(dòng)性?！　《?、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)　

3、　學(xué)習(xí)能力的提高離不開好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中能收事半功倍的效果。古人云；“授人魚，不如授人漁”。法國(guó)教育家盧梭說：“形成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法、要比獲得知識(shí)更重要?！币虼?，教師要根據(jù)學(xué)生類型的不同，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不同，可把學(xué)生大致可分為以下三種類型：一是學(xué)習(xí)興趣型，一向愛好數(shù)學(xué)，二是升學(xué)要求型，三是獲取認(rèn)可型，不管學(xué)生出于哪種目的他們都有積極的一面，都應(yīng)給予積極積極的鼓勵(lì)。第一、二類的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)比較強(qiáng)，屬于班級(jí)中的優(yōu)秀群

4、體。這類學(xué)生，學(xué)習(xí)上比較主動(dòng)，充滿熱情。他們希望系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而適應(yīng)強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于這些學(xué)生，我們主要關(guān)心他們學(xué)習(xí)熱情的持久性，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。比如可提醒學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，上面可以記自己在預(yù)習(xí)中碰到的疑問，課堂上的典型例題、解法，練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及剖析。記筆記時(shí)不要把本子記滿，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可提高聽課效率，又有利于課后有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。　　而第三類學(xué)生，通常不屬于班級(jí)中的優(yōu)勢(shì)群體，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度往往比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情不高。對(duì)于

5、這類學(xué)生，教師要更多地關(guān)注他們的的內(nèi)心喜好，經(jīng)常走近他們、走進(jìn)他們，要在培養(yǎng)他們的積極心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣上花功夫，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，從而樹立學(xué)習(xí)信心，化被動(dòng)為主動(dòng)。平時(shí)除了指導(dǎo)他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、怎樣寫考后反思外，課上還要鼓勵(lì)他們勤思考、勤動(dòng)手、勤發(fā)言。課后，教師要融入這些學(xué)生中，既輔導(dǎo)知識(shí)又輔導(dǎo)學(xué)法，解決學(xué)生個(gè)性化的問題，幫助每一個(gè)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，真正地會(huì)學(xué)習(xí)?！　∪?、留足自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生樂學(xué)　　體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課堂，應(yīng)該是開放的課堂，應(yīng)該給足學(xué)生自由表達(dá)意見，自由應(yīng)用知識(shí)的空間。課堂的開放，是在教師主導(dǎo)、學(xué)生主

6、體下的開放。只有開放有度，就可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的的主動(dòng)性，使他們真正參與到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中來。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的情境，凡是能通過動(dòng)手操作理的內(nèi)容，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來，即使學(xué)生的動(dòng)手能力不盡人意，但只要他參與了，就是表現(xiàn)自己了，他就會(huì)多一份興趣，多一點(diǎn)自信。當(dāng)學(xué)生們因?yàn)槟硞€(gè)問題發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，教師可以先不急于表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，自圓其說，這樣不但給學(xué)生提供了傾聽別人發(fā)言的機(jī)會(huì)，進(jìn)行了深層次的思考，而且使學(xué)生在爭(zhēng)論、互評(píng)、自由發(fā)表觀點(diǎn)中展示了自我，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地

7、位。另外遇到提示結(jié)論時(shí)，同樣可引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)，這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的過程，這樣可以使學(xué)生在科學(xué)家般的推理、歸納中自主地得出結(jié)論，快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們的教師也從中受到教育和啟示，只有這樣，才能把枯燥死板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變成為生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)和有個(gè)性的創(chuàng)造過程。　　總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，即要面向全體，又要尊重差異：既要讓學(xué)生主動(dòng)參與，又要讓學(xué)生體驗(yàn)成功。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有做到了愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。