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《其他（心得）之小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、其他論文之小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 中國的經濟在飛速發(fā)展，但和發(fā)達國家相比，仍有一定距離，原因眾多，但不能不說與教育的落后沒有關系。為了適應經濟的發(fā)展，第三次全教會作出了關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定。其中把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為整個素質教育的核心。從人類發(fā)展的歷史看，如果沒有創(chuàng)新精神，那就只能永遠停留在原始社會，因為社會發(fā)展的歷史，就是一個創(chuàng)新的歷史，而創(chuàng)新依附的是教育?！ 〗逃且婚T藝術，也是一種創(chuàng)造性的勞動。蘇霍姆林斯基認為：教師不是知識的注入者，而是思考力的培養(yǎng)者。古人云：“授之以魚”不如“授之以漁”就是這個道理。教育工作者必須順應社會發(fā)展規(guī)律，肩負起歷史重任
2、，努力培養(yǎng)學生大膽探索，勇于創(chuàng)新的能力，才能使教育跟上時代的步伐。下面談談本人在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面的幾點做法?！ ∫?、抓住創(chuàng)新教育的主陣地——課堂教學 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，課堂教學是主戰(zhàn)場，我們只有在課堂教學中激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維，才能讓學生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花?！ ?、巧妙揭題，激發(fā)學習興趣 良好的開端是成功的一半，上課伊始，學生的注意力往往還沉浸于課間活動，不易集中于學習活動中。如果在短時間內學生能主動地進入學習狀態(tài)，將對整堂課的學習效果產生舉足輕重的作用。所以，上課伊始，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣顯得尤為重要。我在教學《小雪花》一文時，先讓一朵朵小
3、雪花“飄滿”黑板，學生頓時興趣盎然。我趁熱打鐵，學生上黑板“添磚加瓦”——畫畫小雪花。這樣，不僅激發(fā)了學生學習課文的濃厚興趣，還使學生的記憶、思維進入了最佳活動狀態(tài)?！ ?、精心提問，點燃思維火花 教師精恰合理的“導”能化平淡為生動，化腐朽為神奇，使課堂教學波瀾起伏，引人入勝。教學過程中，教師和學生間繁瑣呆板的一問一答，容易使學生產生壓煩情緒，無法獲得理想的學習效果。如果教師設計的問題少而精，直接切入要點，就能積極引導學生去思維、去爭議，促使其主動探索未知領域，萌動學生創(chuàng)新的胚芽。如教學《狼和小羊》時，我設計了如下問題：上游和下游分別在什么地方？水是怎么流的？即使小羊弄臟了水，狼會喝
4、到嗎？通過思考、討論，結合板書，學生不但加深了對課文內容的理解，還紛紛提出了許多小羊對付狼的好建議，這些建議閃爍著學生創(chuàng)新的絢爛火花。 3、創(chuàng)設情境，營造和諧氛圍 為了激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維，在課堂教學中，我盡可能地調動學生的積極性，創(chuàng)設一定的情境，給他們“移情”的機會，使學生融入角色，設身處地去領會、去感悟，讓學生創(chuàng)新思維的萌芽在自由、寬松、民主、平等的土壤中生根長葉。如教學《認識標志》一課時，認識了左轉彎和右轉彎標志后，學生模仿駕駛員，看到標志轉動手中的“方向盤”。學生在操作體驗過程中，對標志有了深入而全新的認識。并做創(chuàng)造性的練習，設計一個“兒童賽車場”的標志?！ 《?、
5、開辟創(chuàng)新教育的新天地——課外活動 和課堂教學相比，課外的時間多，空間廣。學生在課外活動中，思維自由馳騁，更易培養(yǎng)學生主動探索、大膽實踐，勇于創(chuàng)新的能力。著名教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中也指出：我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然的花草樹木、青山綠水、日月星辰以及大社會中之士、農、工、商，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向古今三百六十行學習。我對此深有感觸，因此常常廣劈領域，給學生創(chuàng)新的機會，點燃學生的思維火花?！ ?、盡情玩耍豐富感知 玩是每個兒童的天性，孩子去野外釣龍蝦、挖野菜、吹草葉……一方面，豐富多彩的活動有利于身心健康，學生保持愉快開朗、積極向上的情緒狀態(tài)，
6、從而激活大腦思維，提高記憶力、觀察力、想象力和分析判斷能力，為提高學習效果提供了保證。另一方面，豐富多彩的課外活動和學科知識有著緊密的聯系。有了生活的經驗，小學生寫作時就不會覺得無處著手，無話可寫了。例如，班隊活動組織釣魚后，一個學生在寫《一件有趣的事》時，有一段這樣寫道：過了一會兒，我感覺到鉤子上有動靜，用力一甩，沒想到釣起來一只鞋子。真氣人，怎么魚沒釣到，釣到了一只鞋子。這時，從鞋子里爬出一只龍蝦，我頓時興奮起來……生活成了學生作文的源頭活水。因此，玩和學是相輔相成，互相促進的?！ ?、動手實踐體驗樂趣 小學生好奇心強，特別樂于動手。教師應該遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，解放他們的雙手
7、。在動手的過程中，學生自己發(fā)現問題、分析問題、解決問題。學生在實踐過程中不僅體驗了樂趣，還培養(yǎng)了能力。例如，《動手試一試》一課，科學家做了兩個實驗，并下了一個結論。那么科學家說得正確嗎？請小朋友動手做做實驗，自己總結實驗結果。通過實踐，引發(fā)了學生對科學的濃厚興趣，同時明白了一個道理——有時權威的話也不一定完全正確，對于鼓勵學生大膽創(chuàng)新，注入了催化劑?！ ?、自由發(fā)揮弘揚個性 祖國的語言文字豐富多彩，一句話，一首詩就是一幅畫。語言文字所表達的意
