其他（心得）之還學(xué)生“問”的權(quán)利.doc

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1、其他論文之還學(xué)生“問”的權(quán)利　　“問題”是思維之源，陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！薄　垡蛩固拐f：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！倍鴱默F(xiàn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生還是處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，思考問題，提出問題的意識(shí)和能力明顯不足，有些教師甚至“剝奪”學(xué)生問的權(quán)利。有教師質(zhì)疑，讓學(xué)生提問題，主動(dòng)性是提高了，但就能提高教學(xué)效果嗎？還有的教師認(rèn)為，學(xué)生不懂得如何提問題，提出的問題過于瑣碎繁雜，問不到點(diǎn)子上，甚至有的離題萬丈，配合不了教學(xué)，既浪費(fèi)時(shí)間又影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還談何提高教學(xué)效果？因而在實(shí)踐中，老師們大多不敢讓學(xué)生提問

2、，一些人雖然也讓學(xué)生問了，但問歸問，教歸教，忽視指導(dǎo)，流于形式，久而久之，學(xué)生也就失去了問的興趣和勇氣。但是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，是引導(dǎo)學(xué)生探求問題本源，打開新思路的關(guān)鍵。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先就要還學(xué)生“問”的權(quán)利，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題展開教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并進(jìn)而探索解決問題的途徑和方法，使他們有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、去研究、去創(chuàng)造。著名華裔科學(xué)家李政道博士也指出：“做學(xué)問、需學(xué)問，只學(xué)答、非學(xué)問”。就是說，不論是研究活動(dòng)還是學(xué)習(xí)活動(dòng)，都必須提出有現(xiàn)實(shí)意義和創(chuàng)造性的問題。如果只學(xué)會(huì)解決別人提出的問題，并非真正意義上的學(xué)習(xí)?！　“选疤?/p>

3、問權(quán)”還給學(xué)生，教師應(yīng)努力尋求和創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松、和諧的師生關(guān)系，要敢于放下架子，勇于丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢想、敢說、敢做的開放氛圍，切實(shí)以學(xué)生的發(fā)展為本，充分信任他們，尊重其提問的權(quán)利，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。　　不管學(xué)生提出的“問題”是多么的幼稚，甚至離奇，但畢竟是他們頭腦思維活動(dòng)的結(jié)果，教師可以了解掌握并調(diào)整教學(xué)。確實(shí)學(xué)生提出的許多問題，是教師意想不到的。但是提出問題表明學(xué)生的思路被打開了。一旦學(xué)生養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題的習(xí)慣，也就養(yǎng)成了獨(dú)立思考，善于探索的品質(zhì)，才能最大限度的發(fā)揮潛力，激發(fā)出發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)造力，創(chuàng)新精神才能得以充分發(fā)

4、揚(yáng)?！　“选疤釂枡?quán)”還給學(xué)生，對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)。現(xiàn)行的教學(xué)模式，課堂結(jié)構(gòu)也都將發(fā)生變化。教師在備課時(shí)不僅要思考“問什么”、“怎么問”、“何時(shí)問”，更多的思考“誰(shuí)來問”、“哪些是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出的問題？哪些是經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生能提出的問題？”。學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)，見識(shí)閱歷諸方面因素的不同，發(fā)現(xiàn)的問題也不盡相同，這就要求教師具有更加廣闊的知識(shí)背景和專業(yè)知識(shí)，在知識(shí)的廣度、深度及理論認(rèn)識(shí)上把握分寸，對(duì)教材鉆研的更深、更細(xì)，并能在課堂上從容、嫻熟地應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題，科學(xué)的、藝術(shù)的組織教學(xué)。教師視學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生觀察，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)、提出問題

5、，與學(xué)生合作分析問題，解決問題。　　學(xué)習(xí)過程是個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。問題由學(xué)生提出，最終還應(yīng)由學(xué)生自己解答，教師不能包辦代替，全盤端出，而應(yīng)“疏”、“引”、“撥”，用不同的方法啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生自己分析問題，解決問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，把“問”的權(quán)利還給學(xué)生吧！