化學(xué)（心得）之在“啟發(fā)——探究”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景之我見.doc

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1、化學(xué)論文之在“啟發(fā)——探究”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景之我見　　內(nèi)容提要：“啟發(fā)——探究”教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)效益，而“創(chuàng)設(shè)情景”是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教學(xué)中要充分利用化學(xué)實驗、多媒體等手段，利用好教材、社區(qū)等課程資源，堅持理論聯(lián)系實際。要選取適宜的方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，做到簡潔切題，新穎實用，才能提實現(xiàn)有效教學(xué)?！　￡P(guān)鍵詞：啟發(fā)探究教學(xué)情景有效教學(xué)　　《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》明確指出：在化學(xué)教學(xué)中要“創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”，“引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作

2、學(xué)習(xí)?！币虼?，教師在教學(xué)過程中都要重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。那么，在“啟發(fā)——探究”教學(xué)模式中如何來“創(chuàng)設(shè)情景”呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點個人淺見?！　∫?、正確認識“啟發(fā)——探究”教學(xué)模式中的“創(chuàng)設(shè)情景”　　所謂“啟發(fā)——探究”教學(xué)模式，簡而言之就是一種以問題為主線，在教師的“啟發(fā)”引導(dǎo)下學(xué)生自主“探究”的教學(xué)方案。其操作示意圖如下：　　課堂教學(xué)程序：問題——→探究——→應(yīng)用　　學(xué)生（主體性）：提出問題—→自主探究——→鞏固應(yīng)用　　交往↑↓互動啟發(fā)↑↓反饋啟發(fā)↑↓反饋啟發(fā)↑↓反饋　　教師（主導(dǎo)性）：創(chuàng)設(shè)情景—→搭建平臺——→提供問（習(xí)）題　　該教學(xué)模式的最大特點在于“規(guī)范”了課堂教學(xué)中教師主要是

3、通過創(chuàng)設(shè)情景、搭建平臺、提供問（習(xí)）題來“啟發(fā)”引導(dǎo)學(xué)生自主“探究”，體現(xiàn)了“教”服務(wù)于“學(xué)”，有利于實現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效益，符合新課程理念?！　　疤骄繉W(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和提高探究能力的重要途徑?！敝档弥赋龅氖牵簩W(xué)生的“探究”主要是指在課堂內(nèi)緊密結(jié)合教材內(nèi)容進行的探究過程。它強調(diào)學(xué)生的積極參與，強調(diào)師生互動，是一種廣義上的“探究”。這個“探究”往往是從某個“問題”或者隱含著某個問題的某種現(xiàn)象入手的，既可以涉及探究的所有要素，也可以是只包含部分要素和特征的探究過程。它既可以是實驗探究，也可以是資料探究或活動探究。因此，學(xué)生參與課堂探究的形式不只是動

4、手做，而且更強調(diào)動眼看，動腦想，動口說，即強調(diào)學(xué)生的參與和思考?！　⌒睦韺W(xué)家們指出：最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所研究的東西有著內(nèi)在的興趣?？梢?，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究的積極性，使每一個學(xué)生在課堂上始終處于積極的思維狀態(tài)，是上好每一節(jié)課、提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學(xué)的重要前提。在“啟發(fā)——探究”教學(xué)模式中非常重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。所謂“創(chuàng)設(shè)情景”，就是教師根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有的經(jīng)驗和心理特征，運用化學(xué)實驗、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實、新聞報道、實物、圖片、圖表、模型、音像網(wǎng)絡(luò)資料、鄉(xiāng)土資源和已學(xué)知識來創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，引起學(xué)生內(nèi)心的矛盾和思維沖突，動搖學(xué)生已有認知結(jié)構(gòu)

5、的平衡狀態(tài)，目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生注意，引導(dǎo)提出問題，明確探究方向，有效啟動探究。如果把課堂教學(xué)比作“種田”的話，那么，“創(chuàng)設(shè)情景”就是“育秧”。俗話說：秧好半年禾?？梢姡皠?chuàng)設(shè)情景”是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的主要方法　　1、利用實驗手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?！盎瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀?！本脑O(shè)計的化學(xué)實驗在給學(xué)生帶來驚奇、不解和矛盾的同時，更能激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)生在由實驗產(chǎn)生的教學(xué)情景中，形成對

6、新知識的需要和探究，有利于調(diào)動學(xué)生思維和參與意識，提出問題，明確探究的方向。因此，化學(xué)實驗是創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景的主要手段。例如：在“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”一課中，我利用并聯(lián)的導(dǎo)電實驗裝置同時演示食鹽晶體、食鹽溶液、蔗糖晶體、蔗糖溶液、稀硫酸和氫氧化鈉溶液導(dǎo)電的實驗，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生通過觀察提出問題。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出了如下一些問題：（1）為什么同種物質(zhì)的溶液能導(dǎo)電，而晶體卻不能？（2）為什么同種物質(zhì)的溶液和晶體都不能導(dǎo)電？（3）為什么同是溶液，有的溶液能導(dǎo)電，而有的卻不能？（4）食鹽溶液等導(dǎo)電的原理和金屬導(dǎo)電原理是否相同？（5）既然水能導(dǎo)電，蔗糖溶液中有水，為什么不導(dǎo)電（這個問題是自學(xué)能

7、力比較強的學(xué)生提出的，是我開始沒有想到的）？我暫不做解釋，只是說：“同學(xué)們提出了這么多的問題，很好。下面請同學(xué)們自己閱讀教材上相關(guān)內(nèi)容，看能否分析解決這些問題？”這樣，自然而然激發(fā)了學(xué)生探究興趣，啟發(fā)學(xué)生提出了問題，明確了探究的方向，自主參與到探究活動中?！　?、利用多媒體手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景　　隨著時代的現(xiàn)代化，運用多媒體輔助教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景將成為一種重要手段。利用多媒體技術(shù)圖文并茂，聲形兼