語文（心得）之語文教學(xué)關(guān)注情感預(yù)設(shè).doc

《語文（心得）之語文教學(xué)關(guān)注情感預(yù)設(shè).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、語文論文之語文教學(xué)關(guān)注情感預(yù)設(shè)語文教學(xué)關(guān)注情感預(yù)設(shè)語文教育的任務(wù)是什么？著名語言學(xué)家、北京大學(xué)教授陸儉明認為，語文教育的第一任務(wù)就是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育。“課標”中也有闡述：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！闭Z文學(xué)科的本身的特點之一就是“美”，情感教育、熏陶感染就應(yīng)該是語文教學(xué)的任務(wù)和途徑之一。然而在實際教學(xué)中，我們往往重視的是就文本進行問題預(yù)設(shè)，盡管在課程目標中已經(jīng)明確提出“情感、態(tài)度

2、、價值觀”，但是由于它只是一種隱性目標，在現(xiàn)今的考核體系中無法對其量化，再加上現(xiàn)在的學(xué)科知識容量大，知識的傳遞占到了教學(xué)中絕對地位，所以情感經(jīng)常會被老師們忽視。本學(xué)期學(xué)習(xí)開展了青年教師課堂教學(xué)展示活動，同課異構(gòu)，現(xiàn)場PK，雖然各位老師傾盡所能，但教學(xué)效果卻不盡相同，其中原因很多，教學(xué)經(jīng)驗、問題設(shè)計、個人基本功等等，但給我最深感受的是教師情感預(yù)設(shè)的嚴重缺失，包括教師自身的情感投入。下面就“情感預(yù)設(shè)”談一點個人的想法。一、何為情感預(yù)設(shè)“情感”從廣義上講是一切態(tài)度體驗、個情緒體驗的總和。在教學(xué)中，“情感”往往是教師和學(xué)生的感情、內(nèi)心體驗、需要、價值追求等一系

3、列心理現(xiàn)象的統(tǒng)稱?！邦A(yù)設(shè)”顧名思義，預(yù)先進行設(shè)計。教學(xué)活動中，“預(yù)設(shè)”指教師在課前通過對教材和學(xué)生研究，以文本為基礎(chǔ)，進行教學(xué)設(shè)計。所以，個人以為“情感預(yù)設(shè)”可以這樣理解：教學(xué)活動中，教師為了激發(fā)學(xué)生感情，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，形成一定的價值追求，在鉆研教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，以文本為依托，進行的一種教學(xué)設(shè)計。這里強調(diào)“情感預(yù)設(shè)”也是一種教學(xué)設(shè)計。二、為何情感預(yù)設(shè)首先看看本次學(xué)校青年教師課堂教學(xué)展示中兩位教者在教學(xué)《一面五星紅旗》時不同的導(dǎo)入：（一）、“1.出示紅旗圖，這是什么?我們的國旗。2.視頻天安門升旗儀式,每當莊嚴的五星紅旗徐徐升

4、起時，你的心情時怎樣的???????3.有一個人他用生命捍衛(wèi)著國旗的尊嚴，到底是怎么回事，我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，——《一面五星紅旗》”（6分鐘）（二）、“師：每周一清晨，在我們學(xué)校都要舉行升旗儀式，鮮艷的五星紅旗，伴著太陽，伴著朝霞，伴著雄壯的國歌，總會冉冉升起，今天我們就來共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于國旗的文章——《一面五星紅旗》?！保?分鐘）這篇課文是人教版三年級的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國留學(xué)生，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國”的情感線索。然而“愛國”情感對于三年級的孩子

5、來說是個虛幻、空洞的詞，如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。王崧舟老師曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色?！睙釔圩鎳墙處煈?yīng)在孩子的人生畫布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。前一位老師的導(dǎo)入，尤其是視頻的運用，雖然多花了5分鐘時間，但是確實做到了“未成曲調(diào)先有情”。再從實際教

6、學(xué)效果看，后一種教學(xué)設(shè)計明顯未能喚起學(xué)生的情感體驗，教學(xué)過程比較艱澀。從課例中可以見得為何要情感預(yù)設(shè)：首先，就語文教學(xué)而言，從文本的表象看，它是一種語言文字的疊加，是以認知為基礎(chǔ)和途徑的，但是教學(xué)，尤其是語文教學(xué)，它是一種“人”的活動，關(guān)注“工具”的同時，也應(yīng)兼顧“人文”，二者的和諧統(tǒng)一才是語文教學(xué)的本源和歸宿。其次，認知和情感的劃分只是相對的，認知中有情感，情感中也一定有認知，比如“態(tài)度”，雖然“心理學(xué)”將其歸屬于情感范疇，但在實際中它總是包含有認知因素，因為個體在認知過程中，態(tài)度起到了重要作用。小學(xué)生的學(xué)習(xí)是認知的過程，同時也是不斷產(chǎn)生情感上的過程

7、。再次，情感和認知是相互作用的，情感可能引發(fā)學(xué)生認知，也可能中斷甚至終止認知；情感可能導(dǎo)致學(xué)生選擇認知的內(nèi)容、認知的方式等等；情感是認知效果的根本保障。三、如何情感預(yù)設(shè)情感和認知不可能單獨存在于語文教學(xué)活動之中，所以情感預(yù)設(shè)必須與認知預(yù)設(shè)統(tǒng)一起來。第一，在目標預(yù)設(shè)上做到認知目標和情感目標并重，既要有引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、形成習(xí)慣的目標，也要有形成積極的個性傾向，心理特征，正確價值觀方面的目標?，F(xiàn)在的教學(xué)參考書中大多將教學(xué)目標都制定好了，教者需要根據(jù)課標的基點、文本的特點、學(xué)生的起點等方面進行課時劃分。但是在達成的過程中或者說在教學(xué)過程中教師是如何

8、圍繞目標展開，仍是值得思考的問題。????????例如《雨點》一課，目標制定為“1．能正確、流