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《語文（心得）之語文教學(xué)與情感滲透.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、語文論文之語文教學(xué)與情感滲透 語文教學(xué)是情感的教學(xué)，要給學(xué)生一雙審美的目光，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的情感，從文學(xué)教育中受到美的陶冶、情的感悟、理的啟迪。這必須要求教師上課要有激情，要從文本中養(yǎng)育學(xué)生豐富的情感，增強(qiáng)他們的陶冶性或?qū)徝佬?。為此，在教學(xué)過程中也著力挖掘文本的深層內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行人文素質(zhì)教育，施教中提升“情味教學(xué)”?！ ∥覀冎挥邢取巴ㄇ椤保趴赏斑_(dá)理”。試想，沒有了感性因素，哪來豐富多彩的人性表現(xiàn)，哪還有情感和形象，閱讀教學(xué)的任務(wù)怎么能夠完成？學(xué)生對(duì)語文的興趣又怎能培養(yǎng)？喪失了這些，想要提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，促使他們形成良好的個(gè)性和健
2、全的人格，豈不成了空中樓閣？導(dǎo)致上述如此困境的原因何在？我們又應(yīng)該如何構(gòu)建新課程下的語文閱讀教學(xué)呢？我認(rèn)為我們的語文教師在很大程度上忽略了情感對(duì)教學(xué)的作用問題，注重情感體驗(yàn)，是《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。有鑒于此，我想根據(jù)本人教學(xué)實(shí)踐，從以下四個(gè)立面去交匯和互促?！ ∫弧?gòu)筑平等參與的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。 語文教材是情感和思想的載體。所以，語文課很注重感性和理性的訓(xùn)練，要求有學(xué)生情感的真正參與，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，而這首先需
3、要一個(gè)輕松、民主、和諧、誠(chéng)信的課堂氛圍。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“只有在真誠(chéng)、理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才敢于并勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識(shí)，發(fā)展能力，形成人格?！薄 ∫环矫妫阋蔀閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的平等參與者。語文課只是你和學(xué)生平等交流的地方，交流對(duì)語言對(duì)文學(xué)對(duì)文化的品味和賞析，交流彼此的思想感情，就像和同事、朋友交流一樣的自然。同時(shí)，學(xué)生也能分享你的一切，包括你的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、快樂、痛苦，甚至尷尬。教師一旦擁有了這種意識(shí)，也就擁有了輕松、自由的心態(tài)。而學(xué)生也從老師的言行舉止中感受到了老師對(duì)他們的尊重，從而喚回了學(xué)生的主體意識(shí)。 另
4、一方面，你要成為學(xué)生學(xué)習(xí)之路上“把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把困難留給自己”的陪伴者。惟有如此，才會(huì)讓學(xué)生真正感覺到這是一位真心為他們著想的貼心的老師，是學(xué)習(xí)之路上不可或缺的明燈。而我們很多老師卻常常是好心辦壞事，恨不得把自己所知道的都教給學(xué)生，又生怕學(xué)生掌握不好，重復(fù)一遍又一遍，結(jié)果換來的卻只是一片嘆苦聲。這能怪學(xué)生嗎？正是由于你的“好心”，剝奪了學(xué)生本可以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，切斷了學(xué)生本可以自主探索的道路，人為地拉開了學(xué)生和語文課的距離。 二、創(chuàng)設(shè)激情互動(dòng)的空間，讓課堂成為學(xué)生施展個(gè)性的樂園。 教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。既然每個(gè)學(xué)生的生活
5、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，不斷加深理解和體驗(yàn)，就會(huì)有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣?！ ?、課前激情感染 閱讀教學(xué)進(jìn)行前，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師風(fēng)格、學(xué)生自身特點(diǎn)和整體素質(zhì)情況，精心設(shè)計(jì)課前激情背景，選擇能引起大多數(shù)（甚至全部）師生共鳴的題材來提煉、加工、完善、甚至改造才能“錄用”。要精選背景方案：或熱情洋溢的氣氛；或歡快流暢的情感；或毛骨悚然的恐怖；或觸目驚心的災(zāi)禍；或情意綿綿的話別；或含情脈脈的戀曲------只要能達(dá)到所設(shè)想的師生情感全部投入的
6、效果，無一不可采用。讓學(xué)生感知背景后似有話堵在喉結(jié)里，涌到舌尖上，欲說為快的欲望?！ ?、教學(xué)中情感調(diào)動(dòng) 一篇新的文章放在學(xué)生面前，教師們最常用的閱讀指導(dǎo)方法常常是依據(jù)教材推敲文章的選材。這些方法固然能抓住語文的教學(xué)要領(lǐng)，但是，教學(xué)中，往往不是形成“一言堂”就是學(xué)生所動(dòng)甚微，課堂上平淡散亂，不能夠激活學(xué)生潛藏的內(nèi)部動(dòng)力，我們常說：“好知者不如樂知者”，讓學(xué)生做“樂知者”，教師就要營(yíng)造亮點(diǎn)?！ ‘?dāng)然一篇文章，它的亮點(diǎn)很多，教師只要抓住課文的特點(diǎn)、挖掘和發(fā)揮各方面的智慧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，挖掘亮點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)時(shí)有所“惑”，學(xué)
7、中能解“惑”，學(xué)后有余“惑”，做到既挖掘到教材的內(nèi)涵，又激蕩學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，就能使學(xué)生有新悟、有提高?！ ∪盐照媲閷?shí)感的契機(jī)，讓學(xué)生的心靈貼近現(xiàn)實(shí)生活?！ ∨c其它學(xué)科相比，語文學(xué)科有自身的特點(diǎn)。它的涉及面之廣，內(nèi)容之多，是其他學(xué)科無法與之相比的。語文課本的編寫者經(jīng)過精心策劃、篩選、編排，濃縮了上下幾千年古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品、時(shí)文精品、科學(xué)小品等文質(zhì)兼美的文章于課本之中，涉及到文學(xué)、科學(xué)、歷史、自然、軍事等等方方面面的知識(shí)。這些文章，或喜，或怒，或樂，或悲；或語言犀利，或平實(shí)厚重，或流暢自然，或莊重典雅，或多或少帶有一些感情色彩。這就要求語文教
8、師做到： 1、根據(jù)課文素材，把握感情基調(diào) 教師在教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)先熟悉課文內(nèi)容，把握文章的感情基調(diào)，確定用什么樣的感情和學(xué)
