資源描述：
《語文（心得）之習作教學之我見.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、語文論文之習作教學之我見 習作教學之我見——指導三年級習作《爸爸媽媽對我的愛》 溫泉小學陳瑤《爸爸媽媽對我的愛》是三年級下冊第五單元的一篇習作，這篇習作是緊承口語交際“談談爸爸、媽媽對我的愛”而寫的。在上這次作文課前，學生正好學了幾篇有關父母愛自己子女的課文；在這期間，教材還安排了“綜合性學習”；按照教學的要求，讓學生利用課余開展一次活動：回憶、了解父母關心愛護自己的事情，這些都給這次的習作提供了良好的鋪墊。 這次的習作目標是讓學生寫一寫父母對自己的愛，追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，通過一兩件事來表達真情實感。從而達到理解父母、體貼父母、
2、增進親情的目的?！ ≡谶@次習作指導教學中，我主要從以下幾個方面入手： 一、以直觀的情景再現(xiàn)點燃激情?！ ≈庇^性能帶動多種器官進行活動，它能帶給兒童豐富的情感與獨特的內心感受，使他在意識里形成情緒記憶。 三年級學生的思維發(fā)展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，但仍以具體形象思維為主；從教育效果看，運用直觀手段，使學生感到形象、鮮明、生動有趣，并產(chǎn)生思想共鳴，這樣容易掌握所學知識。只靠口頭講講不清楚，但讓學生一看一聽就能明白。上課伊始，我先展示幾組感人的生活圖片（幸福的一家、愛在點滴中），讓學生產(chǎn)生視覺刺激；在整個教學環(huán)節(jié)中，我還多次設計插入優(yōu)美的音樂，
3、這樣讓學生在感人的畫面和動人的旋律中感受，在感受中受到感染，在感染中得到感動，在感動中激發(fā)熱情，在熱情中迸發(fā)傾訴的欲望，然后順理成章地指導習作：爸爸媽媽對我的愛。在這個過程中，學生的思想之弦將緊扣其中，他們在此情此景中獲得感性的認識，寫作的激情也隨之被點燃?！ 《⒁哉鎸嵉摹罢f”促實在的“寫” 作文，就是寫話，說話容易作文難，恐怕好多學生都有這樣的感覺。其實呢，作文和說話是統(tǒng)一的，它們之間有著密切的聯(lián)系。先說一件事： 有一位同學，跟其他同學一樣活潑可愛，就是害怕作文。每到老師布置作文時，總是咬著筆桿坐在座位上，冥思苦想，一節(jié)課還寫不滿一百個字------有一天
4、，老師發(fā)現(xiàn)他穿了一件做工講究、式樣別致的新衣服來上課，就把他請到了辦公室里。開始，他有點緊張，以為老師要批評他。老師對他說：“老師請你來，是想問問你，你身上穿的這件衣服很好看，是誰幫你做的？老師也想做一件新衣服。你能給我介紹一下那位裁縫師傅嗎？”他一聽這回事，就放下心來，很高興地告訴老師這位裁縫叫什么名字，住什么地方，有多大年紀，以及那一天他怎樣跟媽媽到那位師傅家去做這件衣服的等等。他說的時候，一點兒也不慌張，特別是講到那位師傅替他量體裁衣時，他還做手勢。最后，他說：“老師，你要做衣服，我?guī)湍隳萌プ?，我跟他很熟悉?！薄斑@件衣服還得我親自去做，因為他還不知道我長得怎
5、樣呢。你是不是把剛才講的那些話寫下來給我看，好讓我根據(jù)你介紹的這些情況去找那位師傅?！彼肓讼?，點頭同意了。第二天，他一早就來到學校，興沖沖地把寫好的文章交給老師看。他寫得真不錯，老師又和他一起修改了幾個地方，然后對他說下一次作文課要寫一篇寫人的作文，他高興地咧嘴笑了，再問他作文難嗎？他說不難，就是把要說的話寫下來。我國著名教育家陶行知先生一再強調作文要練習用自己的話，來表達自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。我們要讓學生說真話，寫真事。在這次教學之前，一次偶然的機會，我曾向教導處的胡主任請教指導學生習作的方法，她當時就跟我說，對于三年級的學生，首
6、先你的要求不能太高，不要總是老調重談地跟他們說要怎么寫，先寫什么，后寫什么，分幾個段落呀，這些抽象的指導寫作方法只會讓學生感到茫然，一頭霧水。最簡單有效的方法就是先讓學生大膽地說，說最先涌入你腦海的那一瞬間。想說什么就說什么，敞開心扉，盡情傾訴，或父親的一個眼神，或母親的一個微笑，或家人的一句鼓勵的話語……然后把剛才說的寫下來，總結一下就是先說后寫。仔細想來她的話還是很有道理的，其實這樣做就是把復雜的事情簡單化。在教學中，我重點設計了學生說的環(huán)節(jié)，說爸爸媽媽對你的愛，和同學說，和老師說，重視說的訓練，先讓學生說，在會說的基礎上再讓學生寫，學生就不會感到困難了。真正
7、體現(xiàn)“口頭為語，書面成文”的實質，進而引導學生在習作過程中記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感，體現(xiàn)寫作教學新概念的核心：還原作文本來面目，同時也真正體現(xiàn)了以人為本、以學生為主體的新課程概念。葉圣陶先生說：“話怎么說，文章就怎么寫?！币徽Z中的，先說后寫是習作教學的一個基本方法?！ ∪⒁越處煹摹胺丁睂W生的“寫” 三年級的學生能夠把想到的說出來本就不是一件容易的事情。但要把自己說的這些內容很好地寫下來，那就更難了。他們有的提筆無心，有的語無倫次，有的詳略不分等等，三年級的孩子學寫作，就如剛學走路的娃娃，我們開始得扶著他走，一步一步，讓他腳踏實地。因此在這關鍵的時刻，我
8、利用課件展
