語文（心得）之熟讀深思 培養(yǎng)發(fā)展語感.doc

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1、語文論文之熟讀深思培養(yǎng)發(fā)展語感　　語感對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力有著極其重要的作用。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感成了不可忽視的問題?！　≌Z感是人腦對(duì)語言現(xiàn)象的能動(dòng)反映，是對(duì)語言的敏銳感覺，表現(xiàn)為感性與理性相統(tǒng)一的一種悟性，是處理語言信息的一種快捷能力。語感作為語文素養(yǎng)的一個(gè)要素，它必須在長(zhǎng)期的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用。語感活動(dòng)融入想象、理解、領(lǐng)悟等心理活動(dòng)過程，是一種直覺思維，培養(yǎng)語感就是在發(fā)展思維?！　?、多讀多悟?！　《嘧x，是次數(shù)多，反復(fù)讀。從第一學(xué)段開始，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞、句、課文反復(fù)讀

2、。“讀書百遍，其義自見”這是感知、理解的過程，也是語感培養(yǎng)的開始。在同一語言的反復(fù)熟讀中達(dá)到“成誦”的目的，這又是記憶、積累的過程。這些，教師都要按照“課標(biāo)”要求，依學(xué)段不同，指導(dǎo)感受語言。多讀，可以采取不同的讀書方法。如：示范讀，聽錄音朗讀，嘗試讀，小組讀，表演讀等。在反復(fù)讀的過程中，對(duì)音的正誤、音調(diào)的流暢，詞義的內(nèi)涵，表達(dá)的恰切，語勢(shì)的磅礴，語法的運(yùn)用，條理的連貫，意境的優(yōu)美，直到弦外之音都會(huì)不斷感悟。　　多讀，是數(shù)量多。新教材增加了課文的篇數(shù)，增加了口語交際內(nèi)容，本意就是讓學(xué)生多讀多講。課程

3、目標(biāo)對(duì)閱讀本身有量的規(guī)定，教師也可以因材施教，每日推薦一至二首古詩、詞讓學(xué)生背誦。學(xué)生在大量的積累中感悟、運(yùn)用。“書底子厚”了就可以“薄發(fā)”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是語感培養(yǎng)的最好注腳?！　《嘧x，是多渠道?，F(xiàn)代社會(huì)為孩子提供了良好的環(huán)境，電腦、電視、廣播、社會(huì)交際、課外活動(dòng)、小廣播……都是多讀的渠道。教師要加以引導(dǎo)，“物以我用”。如電視從中央臺(tái)到地方臺(tái)，有“成語故事”、“散文欣賞”、“歲月如歌”等欄目，都是在聲音、感情、圖象并茂中誦讀詩詞，講解故事，許多音

4、樂節(jié)目歌詞都配有字幕，教師要以媒體為載體，指導(dǎo)學(xué)生有選擇地看，讓學(xué)生在欣賞中形象地感悟語言。　　、深思善感。　　語感的過程，伴隨著思維，要讓學(xué)生懂得熟讀還要深思。一是深一層去思。在直覺　　地感受語言表面意義之時(shí)，要努力感悟語言的內(nèi)涵，想想它在特定的語境中的弦外之音。二是寬一些去思。在感受語言所表現(xiàn)的事物時(shí)，盡可能廣泛發(fā)散，多向聯(lián)系，找出類比事物。三是創(chuàng)造性地思。要把捕捉到的語言信息和自己的經(jīng)驗(yàn)、有關(guān)表象組合進(jìn)來想，整體地把握語言信息，多思才能使思維更敏銳，語感更快捷。　　古人說：“熟讀深思子自知”

5、。自知一是要自覺去感知，對(duì)于語言信息要時(shí)時(shí)用心，豐富自己的語言積累；二要敏銳去感知，對(duì)語言圍子中的音、形、義、情、理、法等信息，力求能直捷敏銳地捕捉，對(duì)正誤的辨析、義理的判斷，情韻的領(lǐng)悟，不求一下子全面把握，但要能馬上感出其中的一點(diǎn)；三要多感官去感知。聽說讀寫，手口腦并用。