語(yǔ)文（心得）之給學(xué)生一片開(kāi)放的習(xí)作空間.doc

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1、語(yǔ)文論文之給學(xué)生一片開(kāi)放的習(xí)作空間　　在習(xí)作教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生聊起天來(lái)滔滔不絕，但提筆寫(xiě)作卻無(wú)話可說(shuō)。經(jīng)過(guò)與他們交流原因，我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)以上狀況的主要原因是我們的習(xí)作教學(xué)在許多時(shí)候禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的手腳，所讓學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容并非是他們所見(jiàn)所思所感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，習(xí)作教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)為學(xué)生提供開(kāi)放自由的習(xí)作空間，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生快樂(lè)習(xí)作，自由習(xí)作?！　∫弧㈤_(kāi)放習(xí)作題目　　以往學(xué)生習(xí)作常常是教師給定文題，千篇一律的文題，讓

2、學(xué)生缺少了個(gè)性色彩和創(chuàng)作的激情。葉圣陶先生曾說(shuō)：“只有兒童心底流出的題目，兒童才以極大的興趣對(duì)待它?！币虼耍?xí)作題目的制定，要體現(xiàn)開(kāi)放性和自主性，教師要組織學(xué)生根據(jù)自己在題材積累、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的特點(diǎn)尋找適合自己的習(xí)作題目，教師輔之以梳理，從而制定出開(kāi)放而富有個(gè)性的文題。這樣更有利于學(xué)生自由而有創(chuàng)意的表達(dá)?！　《㈤_(kāi)放習(xí)作內(nèi)容　　生活是創(chuàng)作的源泉，文章本身就是生活的反映，是個(gè)人生活積累的再現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，去觀察，去體驗(yàn)，去感悟，隨時(shí)記錄所見(jiàn)所感，

3、從而使習(xí)作內(nèi)容更加豐富而生動(dòng)。例如：觀察自然界的花鳥(niǎo)蟲(chóng)草，風(fēng)霜雨雪，生活中的人與事，民情風(fēng)俗，觀光見(jiàn)聞，參觀訪問(wèn)，調(diào)查研究，集體活動(dòng)等，都是學(xué)生很好的寫(xiě)作素材，教師要善于引導(dǎo)他們?nèi)ゲ蹲?，并結(jié)合具體內(nèi)容去傳授知識(shí)技能，適時(shí)組織學(xué)生練筆。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在平時(shí)自己積累的材料庫(kù)中去提取相關(guān)內(nèi)容，加工整理，筆端的文字就會(huì)如涓涓細(xì)流，涌動(dòng)不止，而不會(huì)像以往那樣閉門(mén)造車(chē)，愁眉不展?！　∪㈤_(kāi)放習(xí)作時(shí)間　　以往的習(xí)作教學(xué)大多讓學(xué)生在規(guī)定的有限的時(shí)間內(nèi)去完成。例如，一周兩節(jié)習(xí)作課，教師往往在第一課時(shí)布置習(xí)作

4、內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)后，讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作。學(xué)生事先沒(méi)有絲毫的準(zhǔn)備，寫(xiě)起來(lái)很容易犯愁。俗話說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊?！苯處熤笇?dǎo)得再細(xì)，但學(xué)生腹中空空，寫(xiě)起來(lái)自然磕磕絆絆。為了避免這種情況發(fā)生，我們應(yīng)開(kāi)放習(xí)作的時(shí)間，提前布置習(xí)作的主題，給學(xué)生充分的時(shí)間去查閱資料，采訪、研究、實(shí)驗(yàn)，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)，再讓學(xué)生寫(xiě)作。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)內(nèi)容充實(shí)，有血有肉?！　∷?、開(kāi)放習(xí)作形式　　為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，習(xí)作教學(xué)也要開(kāi)放習(xí)作形式，讓學(xué)生在多種習(xí)作形式中自主選擇，自由習(xí)作?！　?、創(chuàng)造型習(xí)作。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文

5、章的理解和詮釋有著自己的獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)造型習(xí)作就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等練習(xí)。例如：學(xué)完《窮人》一課，我讓學(xué)生用課文結(jié)尾的一句話，“‘你瞧，他們?cè)谶@里了?！Ｄ壤_(kāi)了帳子?！弊鳛殚_(kāi)頭續(xù)寫(xiě)文章，原文中人物的命運(yùn)在學(xué)生的文章中跌宕起伏，或喜或悲，極具特色，學(xué)生創(chuàng)作的靈性躍然紙上?！　?、想象型習(xí)作?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求我們要“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物?！备挥诨孟牒拖胂笫莾和奶煨?，我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中應(yīng)解放思想，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

6、新精神的突破口。例如讓學(xué)生寫(xiě)“未來(lái)的我”這篇習(xí)作，學(xué)生的想象力極其豐富，有的成了發(fā)明家，發(fā)明了讓人們穿越時(shí)空的儀器；有的成了飛行家，到宇宙各個(gè)星球去探索，考察；有的成了醫(yī)學(xué)家，癌癥在他的治療下藥到病除；有的成了建筑師，建造出了造型優(yōu)美的空中組裝式房屋等等，學(xué)生的想象無(wú)邊也預(yù)示著他們的創(chuàng)造力無(wú)邊?！　?、應(yīng)用型習(xí)作。我們要設(shè)計(jì)能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的習(xí)作練習(xí)，達(dá)到“學(xué)以致用”的目標(biāo)，同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的使用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)、導(dǎo)游詞，寫(xiě)建議書(shū)、書(shū)信、通知書(shū)、調(diào)

7、查報(bào)告等練習(xí)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)了用腦想，用眼看，用耳聽(tīng)，用嘴說(shuō)的條件，學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中既鍛煉了感覺(jué)器官，又培養(yǎng)了觀察能力，創(chuàng)新能力?！　￠_(kāi)放式的習(xí)作教學(xué)給了學(xué)生展示自我的習(xí)作天空，學(xué)生們?cè)谶@片天空里自由創(chuàng)造，自由表達(dá)，一定會(huì)收獲個(gè)性的自我，成功的自我。