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《語(yǔ)文（心得）之對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)中某些現(xiàn)象的幾點(diǎn)反思.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)文論文之對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)中某些現(xiàn)象的幾點(diǎn)反思對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)中某些現(xiàn)象的幾點(diǎn)反思?????????????????????????????????束道銀?文摘：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及，在中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)得到了越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體輔助教學(xué)具有教學(xué)信息量大，傳播便捷，圖文音像俱備，生動(dòng)直觀等明顯的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)诔浞挚隙ㄆ浞e極有效的一面的同時(shí)，也不能不看到教師們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)的過(guò)程中還有一些值得思考的問(wèn)題，或者說(shuō)還存在著一些誤區(qū)，有時(shí)并不能達(dá)到預(yù)期的效果，甚至還會(huì)得不償失。因此，筆者不揣淺陋，試結(jié)合自身的感受
2、，談幾點(diǎn)反思。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文????多媒體??????教學(xué)?????反思“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來(lái)越接近現(xiàn)代信息技術(shù)，而“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的逐步實(shí)施，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已不再是“陽(yáng)春白雪”，正在由城鎮(zhèn)走向農(nóng)村，越來(lái)越多地走進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂。多媒體以其教學(xué)信息量大，傳播便捷，圖文音像俱全、生動(dòng)直觀等優(yōu)勢(shì)受到老師們的青睞。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻存在著一些這樣或那樣的問(wèn)題，有些現(xiàn)象令人困惑，不得不引起我們的反思。???反思之一：教育手段與教育思想的背離???現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求我們必須
3、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便隨之先進(jìn)了。于是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育手段的外衣遮掩下，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。殊不知，沒(méi)有先進(jìn)的教育思想、教育理念、再好的教育手段也是枉然。要想真正激活課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要在多媒體創(chuàng)設(shè)的優(yōu)越環(huán)境下，善于相機(jī)誘導(dǎo)，巧設(shè)懸念，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)又一個(gè)“柳暗花明又一村”的境界，而不是僅僅靠著
4、多媒體的點(diǎn)綴抑或作秀就能完成的。????反思之二：公開(kāi)課，尤其是評(píng)優(yōu)課唯多媒體是尊????勿庸諱言，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此在一些地區(qū)，某一些學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面，而其所用的多媒體課件，往往只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，就會(huì)造成大量資源浪費(fèi)。美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說(shuō)：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體?！币簿褪钦f(shuō)，選擇媒體必須遵循“低成本、
5、高效能”的原則，而很多人恰恰違反了這一原則。一堂好課的衡量標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么？是否非用多媒體不可？只要沒(méi)有用多媒體，就不是一堂好課嗎？我看未必這么簡(jiǎn)單。而是應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)來(lái)決定。有些課文通過(guò)多媒體輔助教學(xué)可以呈現(xiàn)教師難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的畫(huà)面或氛圍，給學(xué)生以直觀具體的感受，如教《安塞腰鼓》一課，光靠教師的講解就很難把文中的所描述的那種驚天地、泣鬼神的安塞腰鼓的韻味表達(dá)出來(lái)，而通過(guò)多媒體的聲光音像相結(jié)合的手段，就能使學(xué)生耳濡目染，產(chǎn)生身臨其境的教學(xué)效果。還有像《月亮上的足跡》這樣的說(shuō)明文，學(xué)生一般沒(méi)有這方面的科學(xué)知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，這時(shí)多媒體的輔助教學(xué)就大有用武之地了。
6、而一些邏輯推理類(lèi)的課文教學(xué)就不見(jiàn)得要用多媒體了。至于評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣，當(dāng)然不能以是否用了多媒體這一教學(xué)手段為唯一標(biāo)準(zhǔn)，凡事不能搞“一刀切”，否則，就會(huì)犯形式主義的錯(cuò)誤。???反思之三：把多媒體僅僅當(dāng)作是教師講解演示的工具???多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會(huì)回答：多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，錯(cuò)了！現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育理論要求要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識(shí)。也就是說(shuō)，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的工
7、具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再僅僅是教師講解演示的工具。如果僅把多媒體只當(dāng)作教師講解演示的工具，那么這樣的教學(xué)還停留在“授人以魚(yú)”的階段，我們需要的是“授人以漁”，即通過(guò)多媒體的運(yùn)用讓學(xué)生從中自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，找出解決問(wèn)題的途徑和方法。???反思之四：以課件制作代替?zhèn)湔n????制作課件需要有充足的資料，因而制作課件往往會(huì)花去很多時(shí)間，有的老師甚至一味地花時(shí)間在課件制作上，而忽略了教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)-----備課，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為制作課件的過(guò)程便是備課的過(guò)程?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿意
8、的教學(xué)方案的過(guò)程?！笨梢?/p>
