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《對當前語文教學中幾種現(xiàn)象的反思》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、對當前語文教學中幾種現(xiàn)象的反思現(xiàn)象之一：自主學習浮于表面課程改革以來，我們欣喜地看到，目前廣大教師已經(jīng)認識到學生是學習和發(fā)展的主體，在教學過程中比較重視學生的自主學習。但我們也同時看到，當前小學語文教學中學生的自主學習大都還浮于表面。比如，很多小學中高年級語文課堂上，學生自主學習僅僅是將課文泛泛地讀一遍，大致了解一下課文的主要內(nèi)容，或者是找出課文中的幾個生字詞，查一查字典；很多課堂上，學生剛剛進入到自主學習的情境中教師就匆匆收場，學生缺少潛心閱讀課文的機會，缺乏積極主動的思維和情感活動，感受、體驗和理解自然膚淺。學生的自主學習浮于表面，原因是多方面的。從教師方面找原因，主
2、要有兩點：首先，教師擔心讓學生充分地自主學習，影響了教學進度，影響了教學任務(wù)的完成。筆者曾與部分教師座談，有的教師直言不諱地說：“課堂上，我也想給學生充裕的時間，讓學生充分地自主學習。但一節(jié)課的時間是有限的，我擔心學生的自主學習占用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務(wù)的完成?！边@種說法很有代表性。由于教師存在著這種思想，學生的自主學習往往是蜻蜓點水，淺嘗輒止，僅僅成為課堂上的一種裝飾。其次，教師忽視對學生自主學習的指導。筆者在課堂上發(fā)現(xiàn)，當學生自主學習時，一些教師無所事事，甚至做與教學無關(guān)的事情，沒有從小學生的實際和小學語文學科的實際出發(fā)，有效地指導學生自主學習，
3、從而導致學生自主學習能力不強，自主學習活動浮于表面，自主學習效果不佳。改變學生自主學習浮于表面的狀況，讓學生的自主學習不斷走向深入，是當前小學語文教學亟待解決的一個問題。針對上述原因，筆者認為當前教師應(yīng)進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，切實做到以下兩點：一、要加強自主學習的指導。在小學語文教學中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，絕對不能因為提倡學生的自主學習而削弱教師的主導作用。教師應(yīng)當是學生自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，指導學生自主學習的方法，提高學生自主學習的速度。教師要指導學生在自主學習時，學會
4、感知課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧。教師要做到一般性指導和針對性指導相結(jié)合，平時注重一般性指導，學習某一篇課文時注重根據(jù)具體的學習內(nèi)容進行有針對性的指導。教師還要做到全班指導和個別指導相結(jié)合，在學生自主學習之前和自主學習之后面向全班進行指導，在學生自主學習的過程中對有困難的學生進行個別指導。二、要保證自主學習的時間。學生是學習的主人，學習是學生自己的事情。在小學語文教學中，教師一定要給學生充裕的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學習的效果，千萬不能讓學生的自主學習
5、走過場。那種擔心學生的自主學習占用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務(wù)的完成的想法，是錯誤的。因為一切教學活動都是為了促進學生的發(fā)展，在教學過程中，應(yīng)該是教師為學生的學習活動提供有效的服務(wù)，而不是讓學生為教師完成既定的教學任務(wù)服務(wù)?，F(xiàn)象之二：合作學習流于形式合作學習是語文課程改革積極倡導的三種學習方式之一。目前很多小學語文教師已經(jīng)意識到合作學習的重要性，能夠在課堂上讓學生合作學習。但由于理論上的研究和實踐上的探索還很不深入，目前小學語文教學中的合作學習存在著流于形式的傾向。主要表現(xiàn)為：合作學習的任務(wù)不明確，學生在開展合作學習時顯得很盲目；合作學習的任務(wù)不適宜，缺乏
6、合作學習的價值，為合作而合作；沒有從教學的具體內(nèi)容出發(fā)，從學生的學習實際出發(fā)，把握合作學習的時機，調(diào)節(jié)合作學習的時間，單憑教師的愿望，想要學生什么時候合作就什么時候合作，想要學生合作多長的時間就合作多長的時間；學生的合作學習缺乏教師的指導，學生無法有效地合作，無法真正地合作；學生合作學習時，有的教師袖手旁觀，缺乏對學生的合作學習進行必要的監(jiān)控，學生的合作學習放任自流。學生的合作學習流于形式，不僅背離了語文課程改革積極倡導合作學習的本意，而且徒然浪費了學生寶貴的學習時間。筆者認為，防止學生的合作學習流于形式，教師應(yīng)從以下幾個方面入手：一、讓學生明確合作學習的任務(wù)。要想學生有
7、效地合作學習，每個合作學習小組應(yīng)當有明確的小組任務(wù)，合作學習小組內(nèi)部應(yīng)當根據(jù)小組任務(wù)進行適當?shù)姆止?，讓每個小組成員有明確的個人任務(wù)。另外，要想學生有效地合作學習，合作學習的任務(wù)一定要適合學生合作學習。合作學習的任務(wù)應(yīng)當具有一定的難度，具有合作學習的價值，一般學生通過自主學習無法完成或無法較好地完成，而合作學習小組通過相互配合、相互幫助、相互討論、相互交流能夠完成或更好地完成。如果學習的任務(wù)太簡單，或者學習的任務(wù)更適合學生自主學習，就完全沒有合作學習的必要。二、把握合作學習的時機。一般說來，開展合作學習應(yīng)當把握這樣幾個時機：一是
