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1、提高物理課堂教學效能的途徑常熟市大義中學(215557)吳春芳摘要:在物理課堂教學中,運用各種方法,調動學生學習物理的積極性,尋求全面發(fā)展,實現高效的物理課堂。在物理新課程標準中,學生的學習能力是衡量學生學習水平發(fā)展的一個重要指標。在物理課堂中,倡導面向全體學生,尋求全面發(fā)展。要使基礎各不相同的學生的學習能力得到最大程度的發(fā)展,教師必須嚴格把握課堂并有效調整課堂地結構,讓45分鐘的課堂真正成為培養(yǎng)提高學生素質的“主戰(zhàn)場”。一、巧用圖片,引發(fā)學生學習的積極性現行教材的每堂新課都由情景圖或信息圖引入,有的教師對這些圖片的講解只是“蜻蜓點水”一帶而過,或者拋開不用。其實,每幅圖都有一定
2、的背景和相關知識,應進行分析與研究,展現在學生面前的情景圖才能引起學生的自主學習的興趣,打開學習的思路,引發(fā)學生間的討論與爭議。例如:在講初二物理"運動的速度"一課時,利用插圖2-3-1,先讓學生通過對圖中六個物體運動快慢的整體感知,認識到比較物體運動快慢的必要性,然后分析插圖文字中所提供的的信息,確定比較物體運動快慢的方法,簡明易懂地引入本節(jié)重點:判斷物體運動快慢必須考慮路程和時間兩個因素。怎樣同時考慮這兩個因素呢?這樣既生動形象,又發(fā)人深思,使學生迅速進入境界,又能在學生頭腦中留下懸念,從而極大地調動了學生的學習積極性。二、課堂活動,提高學生的學習興趣6物理課堂中,學生感覺做
3、練習是最枯燥乏味的。教師應該在當堂練習的題目上進行深入研究,適當增加些小活動。例1、今年我省發(fā)生了特大冰災,地面覆蓋著厚厚的積雪,高壓電線上凝結了厚厚的冰柱(如圖所示),很多電線和高壓塔因不堪重負而被拉斷、壓垮。冰災期間,經過一個無雨、無雪的寒冷夜晚,小明發(fā)現戶外電線上的冰柱變粗了,你認為冰柱增粗的主要原因是(B)A.白天溫度高,電線和冰柱遇熱膨脹B.空氣中的水蒸氣遇到原冰柱變成了冰C.空氣中的水珠遇到原冰柱后凝固成冰D.空氣中的二氧化碳遇到原冰柱變成了干冰此題所創(chuàng)設的情景充滿濃郁的生活氣息、把物理習題跟生活、生產實際結合起來,將生產、生活中的現實問題轉化為物理問題,注重社會實踐
4、,將應用問題物理化,物理問題應用化,讓學生很自然地接受身邊就有物理,物理就實實在在地存在于平凡的現實生活中,充分體現新課程理念“從生活走向物理,從物理走向社會”。例3 汶川發(fā)生大地震后,救援人員爭分奪秒搶救被埋在廢墟中的幸存者時,使用了一種先進的生命探測儀,這種儀器可以隔著厚厚的掩埋層探測到僅有微弱呼吸、心跳的人體,你認為這種儀器的工作原理最沒有可能的是(A)A.碳-14測定6B.聲波探測C.電磁波探測D.紅外線探測以上所選習題中背景材料中列舉的事例、探討的問題密切地聯(lián)系環(huán)境、材料、能源、生命科學等社會實際和科技新成就,讓學生感到新技術雖然“高”而且“新”,但它總是依據我們所熟悉
5、的傳統(tǒng)的基礎知識,并非高不可攀,這樣定可以提高學生學好物理的愿望和自信心。既培養(yǎng)學生熱愛科學、學習科學、探究科學的興趣、愛好,同時還增強了試題的趣味性和時代性。三、大膽質疑,確立學生的主體地位古人云:“學起于思,思源于疑?!彼季S是從問題開始的,學生本身具有好問的天性。由于教師自身眾多優(yōu)勢因素的存在,教師處于優(yōu)勢地位,學生則相對處于劣勢地位。物理學習當中存在的問題各種各樣,一部分學生再課堂上怕自己提出的問題不正確,或者教師不予幫助解答,因而長期壓抑自己,久而久之,就缺乏主動思考的積極性。針對這些,教師應該擺正師生關系,千萬不要捧殺這些與自己教學思路不一致,或與教材不合的,甚至顯得“
6、笨拙”的奇思怪想。對學生的提問要不厭其煩,用語言和行動對學生的提問進行肯定與鼓勵。課堂上對學生發(fā)現提出的問題,進行適當的處理解決,不但可以豐富課堂教學內容,還可以幫助學生打破思維的局限,促使他們積極主動地完成課堂學習的任務。教師要尊重學生的這些想法,因為這可能是學生智慧火花的閃現和創(chuàng)新思維的萌芽。6教學過程中,教師要善于將教學內容設計成有趣、誘人、直觀且學生易于接受的問題,去引導學生質疑,啟迪創(chuàng)意思維。如在教“分子動理論的初步知識”一節(jié)時,我發(fā)問:100+100=?,話音剛落,學生大笑。我卻在黑板上書寫100+100<200.接著我讓學生做了100ml酒精和100ml水混合在一起
7、的實驗,經觀察混合后的體積小于200ml。學生雜驚訝之余,紛紛提問:“老師,100ml水和100ml水混合,體積是多少?”回答:“200ml?!睂W生又問:“那為什么100ml酒精和100ml水混合,體積為什么小于200ml呢?”對此,我僅點撥了一句話:“分子在不斷運動,分子之間有間隔?!庇捎谠O置情景印象深刻,通過看書討論,學生終于自己找到答案:構成酒精和水分子之間都有空隙,當這兩種液體混合時,酒精分子和水分子彼此插到它們分子之間的空隙中去了,所以混合液體的總體積不是簡單的相加,而