小學(xué)英語基于語篇的閱讀任務(wù)設(shè)計(jì).doc

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1、小學(xué)英語基于語篇的閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)張維佳閱讀是兒童學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一，聽說讀寫，學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成離不開閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀又是擴(kuò)大這種語言輸入的重要有效途徑。有趣的閱讀材料還能夠使學(xué)生帶來樂趣，能夠激發(fā)他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)的語篇閱讀教學(xué)中，我們一般分為pre-reading閱讀前階段While-reading閱讀階段postreading閱讀后階段這三個(gè)階段來進(jìn)行。每個(gè)階段可以培養(yǎng)學(xué)生不同的閱讀技能與技巧。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要不斷鼓勵(lì)孩子們多說多讀，盡量用英語表達(dá)自己。那么，怎樣提高小學(xué)英語語篇教學(xué)中閱讀的有效性呢？1、閱讀前——充分

2、預(yù)習(xí)，新舊知識(shí)銜接　　在教學(xué)過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果語篇的內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的主題，那么學(xué)生會(huì)很容易理解文章的內(nèi)容，相反，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知障礙。另外，如果學(xué)生在絲毫沒有什么準(zhǔn)備的情況下教師直接進(jìn)行課文的理解，對(duì)于優(yōu)等學(xué)生來說理解上基本沒有什么障礙，而對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說，卻是難以適應(yīng)，勢(shì)必會(huì)大大增加學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師可根據(jù)教材語篇的特點(diǎn)，讓學(xué)生聽錄音、跟讀語篇、適當(dāng)翻譯中文意思，劃出自己不理解的詞組與句子。同時(shí)也可以設(shè)置一些比較簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。例如：誰？什么關(guān)系？什么話題？在哪里？什么場(chǎng)合等等。而對(duì)于一些有趣味性、文化

3、性較強(qiáng)的語篇，教師可先讓學(xué)生先了解相關(guān)文化。如：教學(xué)Halloween,Christmas之前，可讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解文化背景。2、閱讀中——把握閱讀策略，提高閱讀實(shí)效　　語篇教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是閱讀過程中的活動(dòng)。閱讀過程中的活動(dòng)主要是讓學(xué)生順利閱讀和理解所提供的材料，這就要求教師采用多種活動(dòng)形式。語篇教學(xué)是一個(gè)以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索未知的過程，也是一個(gè)溫故知新的過程，但教師不能照本宣科，把課文教死了。而應(yīng)該運(yùn)用有效的閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。略讀讓學(xué)生帶著問題，自由朗讀課文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”

4、，這樣既有助于學(xué)生理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。精讀Smith和Elley曾指出：“兒童只有在被給予難度與其能力和水平相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)時(shí)，才會(huì)學(xué)得最好?！边@說明設(shè)計(jì)的任務(wù)必須要適度。精讀課文是一節(jié)課最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生不僅要讀通課文，還要讀懂課文；不僅要理清課文的主要脈絡(luò)，還要對(duì)語言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。　　活讀　　在精讀課文后，可幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)篇章的理解，采用分小組表演、關(guān)鍵詞提示或板書復(fù)述課文的方式再次深入課文，把課文讀活，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力3、閱讀后——拓展文本，提升文本內(nèi)涵　　讀后活動(dòng)是對(duì)語篇閱讀教學(xué)效果

5、的檢查評(píng)估，也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展延伸和運(yùn)用。教師可以設(shè)計(jì)各種任務(wù)或者活動(dòng)來內(nèi)化語言，完成從知識(shí)汲取到能力發(fā)展的過渡。教師還應(yīng)有意識(shí)地提煉課文的情感目標(biāo)，體現(xiàn)英語課程不僅要讓學(xué)生獲取語言知識(shí)和發(fā)展技能，還要關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)的理念。此外，教師可根據(jù)教材中語篇內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生訂閱英語報(bào)刊（如《時(shí)代英語報(bào)》），有選擇地進(jìn)行閱讀，或通過介紹相關(guān)的英語故事網(wǎng)站（如小精靈兒童網(wǎng)站，三齊兒童網(wǎng)），讓學(xué)生網(wǎng)上閱讀小故事，通過課外拓展閱讀，在自由閱讀中積累知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力和閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣?？傊?，語篇教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生讀懂語篇內(nèi)容，還要讓學(xué)生對(duì)

6、語篇閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀中豐富文化知識(shí)，提高閱讀能力，享受閱讀的快樂，讓學(xué)生能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。它不僅在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，也是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，進(jìn)一步學(xué)好英語的一個(gè)關(guān)鍵“階梯”。我們教師應(yīng)認(rèn)真地分析、把握教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，讓我們的語篇教學(xué)更加有效。