數(shù)學(xué)課中的快教學(xué).doc

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1、數(shù)學(xué)課中的愉快教學(xué)鋁基地曙光小學(xué)蔡超穎隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式異彩紛呈，根據(jù)《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》在教學(xué)目的要求中指出：“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！边@一要求，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用了愉快教學(xué)，注重在課堂上提供豐富、充足、典型的感性教學(xué)材料，把課堂交給學(xué)生，放手讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，學(xué)會(huì)合作，全方位參與教學(xué)活動(dòng)，使他們興趣盎然,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。開(kāi)展愉快教學(xué)是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的途徑之一。愉快教學(xué)的核心是喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一、要把微笑帶進(jìn)課堂“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門(mén)走向講臺(tái)，就

2、象演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無(wú)論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無(wú)疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。二、　導(dǎo)入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣??????古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@句話是有道理的。若上課之初，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，那么課堂教學(xué)就不能充分收到效益。在教學(xué)中，教師如果善于巧妙導(dǎo)入新課，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)。如何激發(fā)，這就要求教師根據(jù)教材

3、內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生置身于特殊的環(huán)境中去感知、體驗(yàn)。小學(xué)生對(duì)生活是比較熟悉的，從生活中產(chǎn)生問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)給小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生以親切感，激發(fā)他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。例如：在教學(xué)“十以內(nèi)”的加減法”時(shí)，我引用了一個(gè)故事情境：小猴趕著8頭牛山上吃草，走了一會(huì)走累了他騎上了一頭牛，又?jǐn)?shù)了數(shù)，前面5頭，后面2頭。唉！數(shù)來(lái)數(shù)去就7頭牛，小猴嚇哭了，還有一頭牛到哪里去了呢？請(qǐng)同學(xué)們幫忙找回來(lái)可以嗎？學(xué)生聽(tīng)完，都笑起來(lái)了，小猴太粗心，他自己還騎了一頭牛呢，沒(méi)加進(jìn)去。這樣同學(xué)們?cè)賮?lái)解答類(lèi)似的問(wèn)題不會(huì)犯小猴的錯(cuò)誤了。那么我在解答“同學(xué)們排隊(duì)做操，小紅的左邊有十個(gè)人，右邊有五個(gè)人，一共有多少人？”

4、這一題時(shí)，小學(xué)生就很容易答對(duì)這個(gè)問(wèn)題了。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度就越高。把學(xué)生熟悉的生活背景作為情景導(dǎo)入，更能產(chǎn)生濃厚興趣。比如：在‘分類(lèi)’的引入上，先出示一張照片，問(wèn)：“大家會(huì)整理自己的房間嗎？”老師再說(shuō)：“老師這里有幾張照片，大家想不想看一看？”提起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，接著課件展示東西擺放凌亂的房間和物品擺放整齊的房間，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？從而引入課題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到原來(lái)這就是分類(lèi)，并且在生活中也學(xué)會(huì)了整理房間。引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中去，一定會(huì)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生應(yīng)

5、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。所以，只要我們多想辦法，多給學(xué)生提供解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，盡量把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，就一定能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生。三、直觀演示，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)生活情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣兒童的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，他們對(duì)具體形象的事物容易感知，而對(duì)抽象概括的知識(shí)難于理解與吸收。尤其是低年級(jí)兒童以具體形象思維為主，在教學(xué)中充分利用直觀教學(xué)和實(shí)際操作，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。我常用的直觀教具有實(shí)物、掛圖、圖片、多媒體等。開(kāi)學(xué)初，我就制作了大量的實(shí)物圖片，既可供教師演示，又可以讓學(xué)生親手操作，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。如教學(xué)數(shù)字6的認(rèn)識(shí)時(shí)，我出示了6朵

6、花、6把椅子、6只猴子、6個(gè)小朋友，學(xué)生從這些演示中得出結(jié)論：這些人和物的數(shù)量都是6。為鞏固這種認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生拿出6個(gè)□、6根小棒、鼓掌6下等。學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上由具體形象的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到抽象概括的認(rèn)識(shí)，教得輕松，學(xué)得愉快。在直觀教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用愈來(lái)愈受到教師的青睞，并得到快速的普及。多媒體使用簡(jiǎn)便、圖象逼真，能充分顯示事物的動(dòng)態(tài)變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用多媒體課件顯示小鳥(niǎo)飛來(lái)了、小羊跑走了等等，通過(guò)事物動(dòng)態(tài)的變化幫助學(xué)生加深對(duì)題意的理解。四、把游戲引進(jìn)課堂，使課堂里動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣。?心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生集中注意的時(shí)間不長(zhǎng)，而且不穩(wěn)定，有趣的東西常常會(huì)吸引

7、他們的注意力。于是我在教學(xué)中想方設(shè)法把游戲引進(jìn)課堂，根據(jù)教材的內(nèi)容，不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，組織課堂教學(xué)，使學(xué)生在興奮與抑制的不斷變換之中，使課堂里動(dòng)靜結(jié)合，即有節(jié)奏，又有樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。例如：教學(xué)完20以內(nèi)進(jìn)位加法后，為了讓學(xué)生們快速準(zhǔn)確地進(jìn)行口算，我組織全班同學(xué)分成四組用撲克牌玩摸牌的游戲。我們的游戲規(guī)則是每組出一名同學(xué)，每位同學(xué)一次只能摸一張牌，從第二輪開(kāi)始可以放棄摸牌