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1、論文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情感教育潁上縣八里河鎮(zhèn)邵圩小學(xué)王傳利6淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情感教育潁上縣八里河鎮(zhèn)邵圩小學(xué)王傳利在新時期的數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂中，若只考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，不關(guān)注學(xué)生的情感因素，勢必會造成事倍功半的結(jié)果。為此，注重教學(xué)中認(rèn)知線和情感線的雙線結(jié)合，知情聯(lián)動，才能達(dá)到向課堂要效率的最佳效應(yīng)。情感教學(xué)的核心，便是控制學(xué)生的教學(xué)活動中的情感，使學(xué)生對課堂獲取的知識與技能當(dāng)堂消化、掌握。那么如何在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行情感教學(xué)呢？一、加強(qiáng)師生的情感溝通和諧、平等、民主師生關(guān)系是進(jìn)行情感教學(xué)的前提。只有以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師，使
2、學(xué)生由喜歡數(shù)學(xué)老師而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正所謂“親其師，信其道”。師生關(guān)系中，老師起主導(dǎo)調(diào)節(jié)的作用。1．教師的課堂用語要體現(xiàn)和諧、民主與平等。請看下面幾則例子。上課開始時，甲老師說：“以前你們學(xué)習(xí)過11～20各數(shù)的知識，今天老師教你們100以內(nèi)數(shù)的知識?！倍依蠋熯@樣說：“以前我們共同學(xué)習(xí)過11――20各數(shù)的知識，今天我們來一起認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)?！鄙险n提問時，老師說：“誰來給我說一遍？”乙老師這樣說：“誰愿意給我們大家講一講，使大家都明白？”當(dāng)學(xué)生講出很有創(chuàng)意的解題方法時，甲老師說：“這也算對的?！?乙老師這樣說：“你的想法真是妙極了！我們大家都沒有想到，要謝謝你給大家提供了這么好的方法?！庇龅?/p>
3、學(xué)生作業(yè)錯誤時，甲老師說：“這道題我教了四遍了，你們記性真差勁！重做?！币依蠋熯@樣說：“讓我們一起來找找看這道題究竟錯在哪里？我相信大家只要認(rèn)真分析后會真正理解的?！币陨纤睦校瑢W(xué)生無疑是喜歡乙老師，因為他的課堂用語體現(xiàn)了平等、民主、諧的師生關(guān)系。2．教師的表情動作要體現(xiàn)和諧、民主、平等。老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時，老師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學(xué)生的緊張情緒。每一位優(yōu)秀的老師，無論是年過九秩的教育家斯霞，還是嘗試教育法創(chuàng)始人邱學(xué)華，抑或是東北大漢魏書生，他們無不是微笑的天使。熱情的微笑雖展現(xiàn)于臉頰，蘊(yùn)含的卻是崇高的人格，
4、對學(xué)生濃濃的師愛。6再者，老師要善于用眼睛表達(dá)自己的情感信息，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。從走進(jìn)教室的一刻起，老師就要有意識地用自己和藹、信任的目光，盡可能平均地投向全體學(xué)生，這不僅會大大縮短師生間的心理距離，還會讓每一位學(xué)生，有一種被重視感、被關(guān)注感，有利于師生間的情感交流。教師還要學(xué)會在不同的情境下給學(xué)生送去不同的眼神：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問題時膽怯、畏縮，用目光去鼓勵、支持；當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，目光應(yīng)嚴(yán)厲而誠懇；當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時，應(yīng)換成贊許、信任的目光。特別是對一些后進(jìn)生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，那會損傷他們的自尊，使他們產(chǎn)生逆反心理，換之用一種期待
5、、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。第三，教師在上課時微小的動作也能消除與學(xué)生間的距離。如布置學(xué)生分組討論后，老師不要站在講臺冷眼旁觀，而是來到他們各小組，認(rèn)真聽，參與其中，有必要時可以在組內(nèi)發(fā)言；看到學(xué)生寫字姿勢不正確，可以拍拍他的肩，暗示其坐正；上課與學(xué)生談話時，要上身略有前傾，或幫其理理紅領(lǐng)巾等。要讓學(xué)生知道老師是真心真意地對待他們，從而收到意想不到的效果，大大增進(jìn)師生間的情感交流。二、加強(qiáng)學(xué)生之間的情感溝通1．創(chuàng)設(shè)雙向和多向的教學(xué)模式。課堂上只有師生之間的信息交流，學(xué)生很容易產(chǎn)生單調(diào)、乏味的厭學(xué)情緒。采用多向通話或多向信息交流的教學(xué)模式，其形式是允許學(xué)生間的議論、評論、肯定或修正各
6、種見解，通過直觀啟發(fā)、學(xué)具操作、合作實驗、實踐測量、游戲競賽等，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一種愉快、寬松的氣氛。如天津著名特級教師李鑒蕙在課堂上提倡七個允許：錯了允許重答；答得不完整允許充實；不明白問題允許發(fā)問；沒想好的允許再想；不同的意見允許爭論；老師錯了允許提意見；爭論到白熱化允許學(xué)生自由搶答接話茬發(fā)表意見，不必舉手等待老師批準(zhǔn)。多么寬松的民主氛圍，這不僅有助于學(xué)生之間的相互啟發(fā)，開拓思維，促進(jìn)教學(xué)中認(rèn)知信息的交流，而且也為學(xué)生間的情感交流創(chuàng)造了有利條件。62．鼓勵學(xué)生自己質(zhì)疑釋疑。雖然可以由老師提問，學(xué)生討論，但若能形成學(xué)生自己質(zhì)疑釋疑，共同探索的氣氛，則更有利于學(xué)生在共同探索的過程中，分享認(rèn)知活
7、動中的情緒體驗，促進(jìn)情感上的和諧融洽。例如，在一次研討會上，一位老師正在進(jìn)行《十幾減9、8》這一內(nèi)容的教學(xué)，快要結(jié)束時，老師問學(xué)生：“還有問題要提嗎?”一位學(xué)生問：“11－8,1減8不夠減，我是倒著減的，先用8減1得7，再用10減7得3，因此，11－8＝3，這樣可以嗎？”這個學(xué)生的思考方法是授課老師根本沒想到的，連聽課老師也為之一震，議論紛紛。授課老師不但沒有批評這位學(xué)生，而且高度評價他敢于提出問題，發(fā)表自己
