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1、Futurelaient麓=j強(qiáng)激辯小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課教學(xué)初探口河北省雄縣雙堂鄉(xiāng)大魏莊小學(xué)李克敬數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維、形象思生看到了四種形狀的容器所盛水的形狀境是在該社會生活中活生生地進(jìn)行活動維和具體思維的有機(jī)結(jié)合，相對于其它一的變化，同時(shí)，讓學(xué)生動手操作，取得必要的實(shí)踐過程?！崩碚摰年U述，進(jìn)一步證明了些學(xué)科而言，顯得單調(diào)、粗糙。然而，數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目實(shí)踐活動與生活緊緊相連，能把學(xué)生帶入本身蘊(yùn)含著特殊的美，只不過沒有被一些的，又使同學(xué)們直接感受到幾何形體相互現(xiàn)實(shí)社會之中，產(chǎn)生親切感，使其認(rèn)識到老師重視而未被發(fā)掘，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動能使之間的聯(lián)系。這當(dāng)中老師提出問題：“這些現(xiàn)
2、實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，從而原本單調(diào)的內(nèi)容置于情境之中。來自生活計(jì)算公式看起來各不相同，但他們有沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性?？梢姅?shù)學(xué)實(shí)的情境生動有趣，美妙無窮，必然激起學(xué)內(nèi)在聯(lián)系?”從而得出，要計(jì)算體積，當(dāng)兩踐活動能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積生的參與熱情。實(shí)踐活動與生活緊緊相個(gè)底面相同時(shí)，可以用底面積×高而得極性。連，能把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)社會之中，產(chǎn)生親出。學(xué)生通過動手實(shí)踐，很快掌握了每一二、實(shí)踐活動能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力切感，使其認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富種圖形之間的聯(lián)系，以及相互可以“轉(zhuǎn)化”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性、積的思想。育的核心問題，也是激發(fā)
3、學(xué)生主體意識的極性?？梢姅?shù)學(xué)實(shí)踐活動能提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)最高體現(xiàn)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程數(shù)學(xué)的主動性、積極性。生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動中，中，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)注重一、實(shí)踐活動能有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，開展一些有思維地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，組織的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，可以給更多的學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透和學(xué)生數(shù)培養(yǎng)主動獲取知識的能力。例如，教學(xué)圓施展才華的機(jī)會。特別是對一些數(shù)學(xué)成績學(xué)素養(yǎng)的提高是實(shí)踐活動的核心任務(wù)。數(shù)錐的體積計(jì)算公式一課，傳統(tǒng)的教學(xué)一般不很好的學(xué)生，在活動中常?？梢該P(yáng)長避
4、學(xué)的思想方法是指比較分析的方法、模型是教師演示學(xué)具，得出V=SH，然后應(yīng)用公短，產(chǎn)生很好的結(jié)果。教師再對這些學(xué)生方法、估測方法、推理方法、轉(zhuǎn)化方法、統(tǒng)式進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，鼓勵(lì)，可以激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)方法等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些數(shù)學(xué)我在教學(xué)此課時(shí)，采用小組操作探究的方提高數(shù)學(xué)能力。活動可以在教師的參與和的思想方法都是通過解決問題而滲透，使法。首先讓學(xué)生操作學(xué)具，(等底等高和不指導(dǎo)下由個(gè)人或小組為單位完成。例如，學(xué)生在不知不覺中受到數(shù)學(xué)思想和方法等底不等高的圓錐圓柱裝沙子)，寫出實(shí)一年級學(xué)生在初步認(rèn)識了長方形、正方的熏陶和感染。因此，教師總是創(chuàng)設(shè)一定驗(yàn)報(bào)告單，然后讓學(xué)
5、生分析報(bào)告單，發(fā)現(xiàn)形、圓等幾何圖形之后，設(shè)計(jì)“拼出美麗的的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、規(guī)律，得出圓錐體的體積公式V=SH。在圖畫”操作性實(shí)踐活動課，讓學(xué)生利用七思考的氣氛。在實(shí)踐活動中，教師應(yīng)擺脫應(yīng)用中出示了一圓錐體沙堆，讓學(xué)生用不巧板等學(xué)具，開展“折一折，拼一拼，剪一傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生大膽嘗同的方法去測量，計(jì)算出其體積，整個(gè)過剪，畫一畫，說一說”等系列活動，使學(xué)生試，要允許學(xué)生失敗，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，程都是學(xué)生主體活動的過程。實(shí)踐證明，形象地看到當(dāng)兩個(gè)或幾個(gè)圖形拼起來會不斷探究。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動能為學(xué)生探索知其效果是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。出現(xiàn)一個(gè)新的圖形，這樣易于發(fā)展學(xué)生的識形成
6、過程，掌握思想方法提供廣闊的空數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維、形象思形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動手實(shí)踐間。因?yàn)椋梢宰屍渫ㄟ^觀察、操作、分維和具體思維的有機(jī)結(jié)合，相對于其它一能力；另外應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拼出不同圖畫，讓析、比較、歸納，清楚地發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的內(nèi)在些學(xué)科而言，顯得單調(diào)、粗糙。然而，數(shù)學(xué)學(xué)生在求異、求新中培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新聯(lián)系，從而獲得知識，并在其基礎(chǔ)上有所本身蘊(yùn)含著特殊的美，只不過沒有被一些能力。又如：小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊教材學(xué)生認(rèn)發(fā)展。如，在教學(xué)幾何形體體積的復(fù)習(xí)與老師重視而未被發(fā)掘，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動能使識了幾分之一后，我指導(dǎo)學(xué)生拿出幾張同整理一課時(shí)，老師出示兩個(gè)長方體形狀的原本單調(diào)的內(nèi)容置于情境之中。
7、來自生活樣大小的長方形紙，用不同的方法分別去魚缸，問：“這兩個(gè)魚缸是什么形狀?如果的情境生動有趣，美妙無窮，必然激起學(xué)折疊出它的1／8，并用自己最喜歡的圖案想給小魚找一個(gè)寬敞的家，大家準(zhǔn)備選哪生的參與熱情。比如，在教學(xué)“人民幣的認(rèn)表示出來。學(xué)生親自操作實(shí)踐，手、眼、腦個(gè)做它們的家?我們給小魚搬家前，需要識”一課時(shí)，老師設(shè)計(jì)了購物活動，當(dāng)“小并用，啟迪了大腦思維，得出了很多種1／8先往魚缸里倒水，倒
