資源描述：
《試論當(dāng)代大學(xué)生的生命教育-論文.pdf》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、GONGZUOYANJIU試論當(dāng)代大學(xué)生的生命教育。盧玉軍[摘要]本文著重以高校為視角、以大學(xué)生為重心、以思想政治教育為載體，圍繞生命教育展開分析，這將為促進(jìn)學(xué)生生命質(zhì)量的提高、生命價值的提升和健全人格的發(fā)展提供有益的指導(dǎo)。[關(guān)鍵詞]當(dāng)代大學(xué)生；生命教育；生存意識[作者簡介]盧玉軍(1979-)，男，碩士，南通大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育、學(xué)生管理。(江蘇南通226019)生命教育，就是以生命為核心，通過教育和引導(dǎo)進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和的方式，幫助人們認(rèn)識生命的誕生和發(fā)展過程，倡導(dǎo)改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》。在國家的密切關(guān)人們珍惜生命
2、、敬畏生命、關(guān)愛他人，實現(xiàn)生命的價值注和大力推動下，以大學(xué)生思想政治教育和心理健和意義。針對大學(xué)生開展生命教育，就是要讓大學(xué)生康教育為載體的生命教育工作受到了很大程度的重深刻認(rèn)識到生命存在與安全保障、健康成長以及價值視，部分高校將其納入了教學(xué)計劃，甚至在《大學(xué)生實現(xiàn)之問的緊密聯(lián)系，教導(dǎo)大學(xué)生正確處理個人與他心理素質(zhì)教育》等必修課程中開設(shè)章節(jié)進(jìn)行專門介人、小集體與大社會之間的關(guān)系，使他們掌握生存的紹?？v然如此，高校對于生命教育的重視程度仍然良技能，感悟生命的價值，激活對生命的尊重，增強(qiáng)社會莠不齊，有的高校也只是蜻蜓點(diǎn)水，浮淺開設(shè)課程而責(zé)任感，實現(xiàn)個人與社會的和諧發(fā)展。已。一、高校
3、開展生命教育的價值分析(二)師資及課程建設(shè)缺口較大當(dāng)今社會，飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)為大學(xué)生拓寬視野、不少學(xué)校教育的重心過多地集中在培養(yǎng)理論水增長知識、提升才干提供了廣闊的舞臺。然而，經(jīng)濟(jì)發(fā)平和知識技能等方面，對感知生命的價值和意義、體展中伴隨著的生態(tài)環(huán)境惡化、人生信仰缺失、人情冷察生活的樂趣以及追求人生的方向等方面的教育稍漠、道德滑坡等等現(xiàn)象，使一些大學(xué)生對自己生命價顯不足。高校涉及生命教育的課程寥寥無幾，可供高值的實現(xiàn)產(chǎn)生了困惑。在高校構(gòu)建大學(xué)生生命教育及校選用的教材也非常稀缺，除少數(shù)醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)學(xué)危機(jī)預(yù)警干預(yù)體系，是尊重生命、熱愛生活、防控大學(xué)科設(shè)有諸如倫理學(xué)、臨終關(guān)懷等課程外，
4、針對全校學(xué)生危機(jī)事件發(fā)生的有效途徑，也是高校以人為本，實生普及的生命教育課程少之又少。此外，專門從事生現(xiàn)對每一位大學(xué)生人文關(guān)懷的一個重要環(huán)節(jié)。命教育工作的師資力量極為匱乏，基本是以思想政治目前，社會各領(lǐng)域都在大力提倡人文教育和人文教育工作者兼任此項工作為主。這不利于引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)懷。在高校中，人文教育應(yīng)該擯棄功利主義，以人的更高層次地理解生命的含義，對學(xué)生中出現(xiàn)的心理和生命作為起點(diǎn)和歸宿，以人文關(guān)懷為導(dǎo)向，關(guān)注生命、涉及生命相關(guān)的問題便不能很好地預(yù)察、洞悉和解決深人心靈，為大學(xué)生盡心做好傳道授業(yè)解惑的工作。了。通過教育1二作者有效的關(guān)懷和疏導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生正確(三)學(xué)生心理健康教育
5、的作用未很好地發(fā)揮認(rèn)知和處理各種關(guān)系，使他們懂得享受生命、熱愛生作為生命教育途徑之一的心理健康教育，本應(yīng)從活、追求幸福。心理的切入口探索更多更好的認(rèn)識生命、接納生命、二、高校開展生命教育的現(xiàn)狀提升生存價值的策略。但實際上當(dāng)前高校心理健康教(一)對生命教育重視不夠育對生命教育領(lǐng)域的涉足并不多，部分高校在《大學(xué)有觀念認(rèn)為：人從生到死是一個自然發(fā)展的生命生心理素質(zhì)教育》課程中引入了“生命教育”的章節(jié)，歷程，根本不需對其特別重視，更談不上還要開展此但也只是較小的篇幅。不少高校還存在著從事心理健類教育；大學(xué)生具有認(rèn)知能力，何需多此一舉。隨著學(xué)康教育的教師資質(zhì)不夠、專業(yè)性不強(qiáng)以及對生命教育
6、業(yè)、就業(yè)等競爭，學(xué)生心理壓力增大，心理問題容易出理解淺薄的現(xiàn)象，有的教師甚至誤將生命教育狹隘地現(xiàn)。國家有關(guān)部委陸續(xù)下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改理解為預(yù)防自殺、保命保平安等。76蠱"i8EJD'2u㈣0140／1N3GONGZUOYANJIU(四)生命教育相關(guān)活動成效不高懼，無所畏懼則無法自我要求。自然，無視生命的厚近些年，高校開展的生命教育活動越發(fā)多樣化和重和價值就不足為奇了。生命的靈魂是要實現(xiàn)其價豐富多彩，如以“感受生命、珍愛生命”為主題的征文、值，生命若沒有價值，就如一張白紙蒼白而空洞，沒主題演講、報告會、班會、辯論賽等活動。但因缺乏充有任何意義，那么生命也是不完整的。生命教
7、育的核分的理論支撐和專業(yè)的教師指導(dǎo)，生命教育活動多半心是讓學(xué)生充分認(rèn)識并實現(xiàn)生命的價值。教育大學(xué)缺乏系統(tǒng)性、深刻性?；顒娱_展前，宣傳聲勢浩大、熱生珍愛和尊重生命的同時，我們應(yīng)更注重啟發(fā)他們鬧非凡，但因缺乏對生命主題的深入探討，往往虎頭認(rèn)識生命的價值，從而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和探索人生的蛇尾，流于形式。不注重活動質(zhì)量，盲目跟風(fēng)，尋求數(shù)價值。量堆積，缺乏創(chuàng)新性和實效性，甚至搞一些突擊性的(三)磨礪個人意志諸如兒童福利院慰問、特殊教育學(xué)校聯(lián)歡等面子工大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、情感問題頻繁、就業(yè)壓力程。這些缺乏真
