高職院校專業(yè)課教師勝任力研究——以寧夏高職院校為例-論文.pdf

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1、第34卷第1期湖北廣播電視大掌學(xué)報Vo1．34，No．12014年1月JournalofHuBeiTVUniversityJanuary．2014，023~024高職院校專業(yè)課教師勝任力研究以寧夏高職院校為例董麗華(寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏銀川750021)[內(nèi)容提要]采用文獻(xiàn)分析詞條、開放式問卷調(diào)查、組織優(yōu)秀教師和企業(yè)資深人員組成的小組進(jìn)行評定等方法，研究提煉出寧夏高職院校專業(yè)課教師應(yīng)具備成就導(dǎo)向、師德、個人特質(zhì)、專業(yè)知識與技能、人際交往技能、教學(xué)技能等各項勝任力，并針對可測量的勝任力定義了操作的觀測點，從而為寧夏地區(qū)高職院校專業(yè)課教師的選拔、培訓(xùn)

2、、績效評價提供一定的依據(jù)。[關(guān)鍵詞]高職院校；專業(yè)課教師；勝任力[中圖分類號]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1008—7427(2014)O1．0023．02一、職業(yè)教育、教師勝任力、勝任力模型的定義獲取信息主動進(jìn)行高職教育及專業(yè)資訊通過各種手段和方法收集本文所說的職業(yè)教育就是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培能力的收集和接理，清晰把握相關(guān)政教學(xué)和行業(yè)信息養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才。本文所說的教師勝任力采納策及專業(yè)發(fā)展前沿理論。ShippmanJS提出的觀點，認(rèn)為教師勝任力是指教師工作者成就動機追求完美，能夠設(shè)定目標(biāo)不斷挑設(shè)定有挑戰(zhàn)性的教學(xué)科研戰(zhàn)自我。目標(biāo)并努力完

3、成。為實施成功教學(xué)所具備的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)價值科研能力在教學(xué)中，具有從事與教學(xué)和專每年有論文產(chǎn)出，主持或觀。這是決定并區(qū)別績效好壞差異的個性特征。勝任力模型業(yè)有關(guān)的實驗研究能力。參與科研項目。(CompetencyMode1)是指為了完成某項工作，達(dá)成某一績激發(fā)工作動機，使個體努力去完采用各種手段調(diào)動學(xué)生的效目標(biāo)，要求任職者具備的一系列不同勝任力組合。激勵成相關(guān)任務(wù)積極性，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)，實現(xiàn)目標(biāo)。點并不斷加以鼓勵二、高等職業(yè)教育教師勝任力的研究過程。2．1被試2．師德采用《高職專業(yè)課教師勝任檢核表》作為正式測試問卷，高職專業(yè)課教師是職業(yè)教育的

4、主體，教師的職業(yè)態(tài)度、選擇寧夏地區(qū)優(yōu)秀的高職院校專業(yè)課教師、高職院校各專業(yè)責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神等對學(xué)生都有著最直接、最強烈的影響。學(xué)生、企業(yè)界人士作為被試展開測試。發(fā)放問卷共120份，通過課堂教學(xué)或日常生活中潛移默化地影響，使高職院校學(xué)回收有效問卷108份，回收率為90％。生在擁有較強職業(yè)技能的同時，具有良好的職業(yè)道德。本研2．2專業(yè)課教師勝任特征項目分析究中“師德”的勝任特征包括職業(yè)道德、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神、本研究采用文獻(xiàn)分析詞條、開放式問卷調(diào)查、組織優(yōu)秀寬容性、耐心、尊重他人6項。教師和企業(yè)資深人員組成的小組進(jìn)行評定等方法，制定了高表2-2師德維度下的勝

5、任特征定義及行為描述職院校專業(yè)課教師勝任特征檢核表，經(jīng)過對預(yù)試結(jié)果進(jìn)行均勝任特征定義行為描述值及信效度檢驗，以及探索性因素分析，進(jìn)一步編制高職專職業(yè)道德教師本人對自己從事職業(yè)尊重自己的專業(yè)，在教學(xué)和業(yè)課教師勝任特征正式問卷。正式問卷調(diào)查結(jié)果經(jīng)過數(shù)據(jù)分所持有的觀念和態(tài)度。實踐操作中遵守職業(yè)操守。析，得到高職專業(yè)課教師勝任模型包括的6個維度26個子責(zé)任心對人或事表現(xiàn)出主動負(fù)責(zé)能對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，教學(xué)的態(tài)度。改革負(fù)責(zé)項的勝任特征，具體特征條目分析如下：奉獻(xiàn)精神發(fā)自內(nèi)心喜愛自己從事的主動積極，由于興趣而愿意1．成就導(dǎo)向教育工作。為工作奉獻(xiàn)。高職院校專業(yè)課教師的

6、根本職責(zé)是為社會培養(yǎng)合格的寬容性允許學(xué)生自由行動或判斷，毫無偏見，能夠包容學(xué)生的應(yīng)用型技能人才，其成就感也在此體現(xiàn)。專業(yè)課教師的另一寬大有氣量。錯誤和缺點。成功來自于科研創(chuàng)新，為企業(yè)為社會服務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生、耐心心里不急不躁，能堅持完成能不厭其煩地為學(xué)生示范和創(chuàng)新能力、獲取信息能力、成就動機、科研能力、激勵6可能十分繁瑣的事講解問題項勝任特征構(gòu)成了“成就導(dǎo)向”的維度。其定義和行為描述是個人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表保護(hù)學(xué)生的自尊心，不打罵如表2．1。尊重他人現(xiàn)學(xué)生，能想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生，對他人表示敬重。的積極性表2—1成就導(dǎo)向維度下的勝任特征定義及行為描述。勝任

7、特征定義行為描述3．個人特質(zhì)維度主動教導(dǎo)和幫助他人成長、發(fā)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，并個人特質(zhì)是一個人相對穩(wěn)定的思想和情緒方式。本研究培養(yǎng)學(xué)生展給予專業(yè)及個人成長方面建立的是高職專業(yè)課教師工作類勝任力模型，探究其應(yīng)具備。的改進(jìn)建議。的個人基本素質(zhì)。在高職教育“專業(yè)隨著市場走，課程隨著創(chuàng)新能力結(jié)合高職教育理念，主動改革專能主動探索新鮮事物并采專業(yè)走”的發(fā)展理念下，專業(yè)課教師個人的學(xué)習(xí)能力將成為業(yè)教學(xué)方法。取行動。一項持久性的勝任特征。因此個人特質(zhì)維度包含4個子項：幽默、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、自信心。[收稿日期]2013．10—09[基金項目]寧夏回族自治區(qū)高等院

8、?？蒲许椖俊皩幭母呗氃盒I(yè)課教師勝任力模型構(gòu)建與應(yīng)用”階段性成果，項目編號：NGY20121