靈活運用生活實際、提升學(xué)生地理思維能力.pdf

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1、趣，才會辛動參與、積極探索，從巾體會丌放性教學(xué)具有創(chuàng)造性，容易激起發(fā)展地卯學(xué)的樂趣。這樣的教學(xué)情境，能迅速學(xué)生的創(chuàng)造欲望。學(xué)生在此過程中通過思維能力是新點燃學(xué)生思維的火化，使學(xué)生認識到數(shù)獨立分析后往往會提出一種新的解題課標的基本要學(xué)知識的價值，從而改變被動的學(xué)習(xí)狀視角或獨立構(gòu)造出一種新的方案，這也求，對日前進態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生豐動學(xué)習(xí)和積極思考的就是一種創(chuàng)造。丌放教學(xué)于具有探索能力。性和多樣性，不同的問題應(yīng)有不同的解行正在進行的同二、積極構(gòu)建互動課堂，鼓勵學(xué)生題策略，需要不斷探索和推敲，常常要J'~-I新課政言，自主探索與合作交流不循常規(guī)，勇于創(chuàng)新，考慮的問題存在市

2、注重探究過程《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師應(yīng)激著多種可能性，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分獨創(chuàng)性、多陽性和靈活性，從而提高學(xué)的地理思維過從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們住自豐生的創(chuàng)新能力。探索和合作交流的過程中真正理解和四，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問程。地那學(xué)科掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想題意識因其學(xué)科的特和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！被覈糯逃抑熠A說過：“學(xué)貴兵殊性，許多高于此，教學(xué)的核心應(yīng)是讓學(xué)生參與到富有疑，小疑Nt,b進，大疑則大進。”我認中學(xué)生比較難有成效的學(xué)習(xí)活動之中，關(guān)注學(xué)生的體為：提出一個問題，往往比

3、解決一個問以適應(yīng)，部分驗與感悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的豐體地位。題更重要。這衍不兒道卵，為什么呢?因因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐動地參與觀察、為提出問題往往比解決問題的創(chuàng)新成學(xué)生對地理茯?qū)嶒灐⒉聹y、驗證、推理與合作交流等數(shù)份更多。青少年于生理和心的特至產(chǎn)生懼怕心學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知征，對外界事物好奇，富于探索精神，在理，因此對學(xué)識的獨特理解和有效的學(xué)習(xí)策略。生生遇到問題時，思維活動的積極性就高漲生尤其是高_一學(xué)生來說，力l1強對地理思交流與合作學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬起來，能激發(fā)強烈的探究愿望，從而積維能力的培養(yǎng)得尤為重要。本文從分松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說錯

4、極地投入學(xué)習(xí)。而如果教師在教學(xué)巾一的心理壓力大大減輕，發(fā)言機會多于師味采用師問生答的方式，學(xué)生只是被動析高i學(xué)生的地珊心維能力欠缺的角生交流靈，更利活于促進學(xué)運生的智用力發(fā)展生、地活作出反實應(yīng)，不能際很好地◆調(diào)動提學(xué)生的思度，嘗試探討如何更好的發(fā)展學(xué)生的社會交際和情感交流的發(fā)展。使學(xué)生體維，這樣學(xué)生的維方式也只是隨著教地理思維能力。驗到合作的樂趣，增強了團隊合作的意師思維方式而遷移，缺乏發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造對許多剛進入高三的文科學(xué)生來識。這樣升，學(xué)生通一過子深入生的討論地和進一理性和思發(fā)散性維。因此能，教會力學(xué)生質(zhì)疑是教說，地理很難，甚至在有些老師當中也步觀察明白了道理

5、，統(tǒng)一了認識，不僅學(xué)的最終目的。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對知識教會學(xué)生質(zhì)疑，前提是要鼓勵學(xué)生會形成這么一種認識“學(xué)好地理就等于的理解，同時也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的質(zhì)疑，增強學(xué)生的信心。教學(xué)巾教師要學(xué)好了文科”，地理之難，許多同學(xué)會一發(fā)展。著意設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，致推舉人教版高一地理的必修上冊和三、注重開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鼓勵學(xué)生積極提問，要給學(xué)生提問的權(quán)區(qū)域地理分析這部分。為什么許多同學(xué)創(chuàng)新能力利，給學(xué)生“自己說話”和“說自己話”的會學(xué)不好這部分的內(nèi)容呢。經(jīng)過連續(xù)三進行開放式教學(xué)，是實施創(chuàng)新教育權(quán)利，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、用的一種良好措施，是培

6、養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力自己的嘴巴去表達、用自己的腦袋去思年的高三地理教學(xué)，本人以為出現(xiàn)這種的有效手段。而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，考、用自己的心靈去體驗，從而獲得自現(xiàn)象的癥結(jié)在于學(xué)生缺乏良好的地理必須以發(fā)展學(xué)生的思維為前提?，F(xiàn)代數(shù)我滿足，體驗成功和創(chuàng)造的喜悅。如在思維能力。學(xué)教學(xué)把發(fā)展學(xué)生的思維提到了相當教學(xué)《一元一次方程》時，我預(yù)先創(chuàng)設(shè)了在地理學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生往往表現(xiàn)高的地位，形象地把數(shù)學(xué)喻為“思維的這樣一個問題情境：某電器店在一次買出一些共同的思維方式，這種思維方式體操”。因此，我們必須把學(xué)生從不利于賣中同時賣出兩臺電視機，每臺均以他們發(fā)展的“題海”中解放出來，要注意13

7、50元出售。若按成本價計算，其中一造成了這些學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的一個現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，精心設(shè)計能促臺贏利25％，另一臺虧本25％，則這次共同點，那就是地理學(xué)不好，這主要表進學(xué)生思維發(fā)展及其他素質(zhì)發(fā)展的問買賣中，這個商販是贏了還是賠了?贏現(xiàn)在以下幾個方面：題，讓學(xué)生從不同角度思考問題、解決了多少或賠了多少?這個問題因為來源第一：對地理學(xué)科的認識不夠問題，這樣才有利于學(xué)生發(fā)散思維、求于生活，學(xué)生的興趣很快被激發(fā)起來。高中地理新課程標準這樣表述地異思維、抽象思維的培養(yǎng)，有利于促進有的學(xué)生說賠了，有的學(xué)生說贏了，有學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為的學(xué)生說不賠不贏，有

8、的學(xué)生則不表理學(xué)科的特點