互動教學(xué)理論在初中英語教學(xué)中的運用.doc

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1、互動教學(xué)理論在初中英語教學(xué)中的運用摘要：初中階段的英語教學(xué)，主要目的是使得學(xué)生對英語產(chǎn)生比較濃厚的興趣，使得學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識及基本技能有一定的掌握，同時為之后的繼續(xù)發(fā)展做好充足的語言準(zhǔn)備，因此，研究者對初中英語的教學(xué)模式產(chǎn)生了極大興趣。英語是一門實踐性很強的工具課和技能課，單純的說教很難取得實質(zhì)性的效果。在初中英語教學(xué)中運用互動教在模式,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：互動教學(xué)理論初中英語教學(xué)應(yīng)用為了適應(yīng)時代發(fā)展的要求，隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，特別是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，為初中英語教學(xué)帶來了勃勃生機，但是也對初中英語

2、教學(xué)提出了更高要求。在初中英語教學(xué)中，課堂師生互動溝通能夠加強師生的接觸和交流，啟發(fā)學(xué)生積極思維，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語素質(zhì)。一、互動教學(xué)相關(guān)理論（一）定義?；又饕侵竿ㄟ^教學(xué)主體之間的互動、教學(xué)主客體之間的互動、師生之間的認(rèn)知活動、師生之間的情感互動、師生之間的實踐活動互動，等等，有效促進教學(xué)過程中的互動性與生成性，最終目的是希望有助于學(xué)生的主動發(fā)展。（二）理論框架。互動式教學(xué)主要是在交際語言教學(xué)理論的基礎(chǔ)之上提出來的。在交際語言教學(xué)理論看來，語言教學(xué)與語言學(xué)習(xí)之間是一種互動關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師給學(xué)生創(chuàng)造

3、學(xué)習(xí)語言的機會，讓學(xué)生在語言實踐中主動地對語言進行掌握，無形之中培養(yǎng)學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的能力。交際語言教學(xué)理論的產(chǎn)生和發(fā)展，基于“交際能力”這一概念展開。1972年美國語言學(xué)家兼人類學(xué)家海姆斯正式提出“交際能力”這一概念，表示在一定的社會語境中正確使用語言的能力。隨后Canale和Swain在1980年提出交際能力包含四個要素，將交際能力歸納成四個組成部分，分別是語法能力、對話能力、策略能力和語言社會能力（即運用語言社會功能的能力）。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)的目的與結(jié)果在于能使學(xué)生建構(gòu)屬于自己的“活知識”，而不應(yīng)該僅僅是求得一個正確的答案，或者仿照

4、他人。學(xué)習(xí)者必須綜合運用已有和自主學(xué)習(xí)的新知識對問題進行理解，形成屬于自己的觀點，從而建構(gòu)起屬于自己對當(dāng)前世界的理解，并旦將這種理解表達(dá)出來。在建構(gòu)主義理論與交際語言教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，互動式教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)活動的中心。二、初中英語課堂互動教學(xué)的實踐途徑（-）營造民主氛圍，實現(xiàn)互動。教學(xué)互動要給學(xué)生營造民主、平等、輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，只有在濃厚的相互信任的民主氛圍中，才能使得學(xué)生對教師產(chǎn)生認(rèn)同感，從而促進師生、生生和文本間課堂上的互動。首先，更新教學(xué)觀念。教師必須改變陳舊的教育觀念，大膽放手讓每一位學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)的各個

5、環(huán)節(jié)當(dāng)中，師生關(guān)系融洽了，無形之中拉近了學(xué)生與教師之間的距離，這樣所達(dá)到的效果是意想不到的，無形之中也最大限度地提高了每一堂課的教學(xué)效率。因此，教師要給學(xué)生構(gòu)建民主、平等的學(xué)習(xí)平臺，尊重學(xué)生權(quán)利，尊重學(xué)生個性,整合有效的教學(xué)資源,通過互動的方式科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進每個學(xué)生的發(fā)展。其次，注重情感交流。情感使得人的行為活動帶上感情色彩，對人的心理活動有至關(guān)重要的影響。教師在教學(xué)中要舍得進行情感投資，多接觸學(xué)生，推動師生之間的情感交流，不斷激勵學(xué)生，給學(xué)生信心，抓住學(xué)生的點滴進步給予表揚，讓學(xué)生時刻感覺到自己在進步，達(dá)成師生之間的情感互

6、動。(-)創(chuàng)設(shè)情境。情境，主要包括兩種，即情感情境及學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)情感情境就是要抓住學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。創(chuàng)設(shè)情境，通常情況下分為如下三個步驟：第一步，創(chuàng)設(shè)情感情境。教師在教學(xué)中要把和藹的微笑灑向每一個學(xué)生，把信任與尊重留給學(xué)生；要認(rèn)真挖掘教材資源，把握教材情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機；用情緒感染、引發(fā)學(xué)生心靈上的共鳴,使每個學(xué)生都能進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二步，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。即把學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)習(xí)情境的種類如：任務(wù)情境，案例情境，討論情境，表現(xiàn)情境，問題情境，操作情境，等等。第三步，提供引導(dǎo)性材料。在建構(gòu)主義教學(xué)觀看來，學(xué)

7、習(xí)者應(yīng)憑借自己特有的經(jīng)驗建構(gòu)知識，并賦予其新的意義，強調(diào)學(xué)習(xí)的積極性、建構(gòu)性及積累性。因此，教師將學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前之后，必須提供一些具有探究性及引導(dǎo)性的材料?？傊處熞獜膶嶋H出發(fā)，在初中英語教學(xué)之中創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)一定的情境。（三）讓學(xué)生自主思考、探求知識。在初中英語教學(xué)過程中，可以結(jié)合實際采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過創(chuàng)造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著問題思考，并旦結(jié)合學(xué)生的個性特征，結(jié)合英語知識點的技術(shù)應(yīng)用，形成一種交流互動式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難。學(xué)生要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),按照學(xué)習(xí)目標(biāo)對課文進行閱讀，先是用較快的

8、速度瀏覽課文，對課文的結(jié)構(gòu)及段落進行深入了解，及時查閱重點、難點。然后仔細(xì)閱讀，盡可能準(zhǔn)確完整地理解材料上的