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《交互式閱讀模式在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、交互式閱讀模式在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用隨著全球化的快速發(fā)展，英語的學(xué)習(xí)也變得越來越重要。英語作為一門語言，不僅僅是與全世界無障礙溝通的橋梁，更是將自己介紹給全世界的重要工具。各個(gè)學(xué)科與英語的交叉日益緊密。閱讀是豐富英語知識(shí)、提高英語能力的主要方式。讓學(xué)生更好地在閱讀中學(xué)習(xí)英語，是當(dāng)下初中英語教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文探討了交互式閱讀模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用方式，旨在為今后初中英語教學(xué)工作提供參考。當(dāng)今社會(huì)是經(jīng)濟(jì)與信息全球化高速發(fā)展的社會(huì)，英語作為一門全球化語言，越來越受到人們的重視。如何學(xué)好英語
2、，已成為學(xué)生、教師、家長及全社會(huì)共同關(guān)注的問題。閱讀是一個(gè)獲取知識(shí)并逐漸運(yùn)用知識(shí)的過程，它是運(yùn)用其他三項(xiàng)英語學(xué)習(xí)技能的前提，是英語學(xué)習(xí)四項(xiàng)技能中最基本的技能。因此，閱讀在初中英語課堂教學(xué)中，占據(jù)極其重要的地位。然而，初中英語閱讀教學(xué)實(shí)際收效不容樂觀。如何提高初中英語閱讀教學(xué)效果，成為擺在英語教師面前的一道難題。交互式閱讀模式是更加科學(xué)、系統(tǒng)的閱讀學(xué)習(xí)方法，交互式閱讀不僅可以注重讀者對文本的理解，而且還注重讀者在閱讀過程中的對已有知識(shí)的能動(dòng)性運(yùn)用。運(yùn)用交互式閱讀模式解決初中英語教學(xué)中所遇到的難題，這些
3、難題將迎刃而解。一、交互式閱讀模式概述交互作用模式是由Rumelhart于1977年率先提出的，交互作用模式認(rèn)為閱讀是一個(gè)自上而下和自下而上的相互作用過程，是既倡導(dǎo)從最小語言單位依次對?文章的含義進(jìn)行解碼，同時(shí)乂注重讓讀者在閱讀過程中運(yùn)用自己原有知識(shí)進(jìn)行閱讀。后來，Brown在此理論之上建立了基于交互教學(xué)原理的交互式閱讀模式，他總結(jié)出了交互式閱讀模式的12條教學(xué)原理，大致可以分為語言類、情感類及認(rèn)識(shí)類。將交互閱讀模式運(yùn)用于初中英語閱讀教學(xué)中，可以取得顯著的教學(xué)效果。第一，交互式閱讀模式將自上而下和自
4、下而上兩種閱讀模式的優(yōu)點(diǎn)氣于一身，既能讓學(xué)生運(yùn)用L1經(jīng)掌握的英語知識(shí)來幫助其理解文章含義，又能讓學(xué)生通過對文章詞匯、句子等的理解，推斷文章寫作思路。第二，交互式閱讀模式突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師在教學(xué)過程中主要扮演著引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀?；诮换ナ介喿x模式的以上特點(diǎn)，將其運(yùn)用在初中英語的教學(xué)中，可以解決教學(xué)中遇到的各種難題。二、交互式閱讀模式在教學(xué)中的運(yùn)用1.閱讀前，把握學(xué)生與教師間的交互閱讀開始前，教師的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對接下來閱讀內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供閱讀框架
5、支持，激活閱讀背景圖示。首先，教師可以通過對閱讀背景知識(shí)進(jìn)行提問或組織小組討論來進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，由游戲或討論逐漸過渡到閱讀上來，讓學(xué)習(xí)過程不再枯燥、乏味，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性之后，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在鋪設(shè)及擴(kuò)展閱讀相關(guān)框架、背景上來。例如，在I?want?to?be?an?actor―課的教授中，可以播放一段介紹各種職業(yè)的視頻，觀看過后學(xué)生會(huì)直觀地對各種職業(yè)進(jìn)行初步了解，教師此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生小組討論自己喜歡的職業(yè)以及為什么喜歡等細(xì)節(jié)，并幫助學(xué)生解決在詞匯與表認(rèn)中遇到的問題，學(xué)生會(huì)對文
6、章主題產(chǎn)生極大興趣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及表達(dá)的欲望。閱讀前階段重視師生間的交互，有助于拉近師生距離，建立師生良心互動(dòng)，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入英語閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。1.閱讀中，把握學(xué)生與文章間的交互在閱讀過程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)是將學(xué)生帶入閱讀情景，設(shè)定并完成閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，即對眼下課堂閱讀學(xué)習(xí)有積極影響，又對學(xué)生今后英語學(xué)生有重要幫助。如，在Foodandlifestyle的閱讀中。設(shè)置uWhatisthemainideaofthispassage?”的問題后，讓學(xué)生通讀
7、文章回答這個(gè)問題。學(xué)生帶著問題進(jìn)入閱讀，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力，另一方面還可以提高學(xué)生對文章信息的獲取能力。學(xué)生閱讀文章時(shí)，既可以通過已掌握的知識(shí)對文章做以理解，又可以在閱讀中發(fā)現(xiàn)新的問題。教師還可以依據(jù)文章細(xì)節(jié)提問學(xué)生，或者擴(kuò)展文章內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維。2.閱讀后，把握學(xué)生與學(xué)生間的交互學(xué)生在自主閱讀時(shí)，會(huì)遇到不同程度的問題。學(xué)生不僅需要教師及時(shí)的解答疑惑，更需要通過合理的練習(xí)，使學(xué)生避免錯(cuò)誤的重復(fù)出現(xiàn)、強(qiáng)化對文章知識(shí)的正確理解及運(yùn)用。在閱讀后階段，教師應(yīng)注重學(xué)生彼此間的交互，并引導(dǎo)學(xué)生在
8、彼此交流互動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維。教師可以開展小組討論、辯論情景模擬等的形式，引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行交流。如在Thinkgiving-課中，可以組織學(xué)生排演英語小品劇。通過自己親自策劃并演繹小品劇，學(xué)生得以真正相互運(yùn)用英語進(jìn)行交流、排演，并在互相觀看及評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)彼此間的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。交互式閱讀模式被稱為閱讀的一類新型模式，它既結(jié)合了通過文章高層信息來推斷文章內(nèi)容的“自上而下”閱讀模式，又結(jié)合了從最小語言單位逐一理解文章內(nèi)容的“自下而上”閱讀
