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1、分析中職音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)摘要：音樂是一門藝術(shù)，能夠抒發(fā)情感、表達(dá)情緒，而音樂欣賞則是傾聽者在聆聽過程中，獲得美的享受、情感的升華、精神上的滿足的活動(dòng)。作為中職課程的組成部分，音樂教育也是新課改下提出的素質(zhì)教育的必要內(nèi)容。音樂欣賞能夠洗滌學(xué)生心靈，提高審美素養(yǎng)，因此對(duì)中職音樂欣賞課程的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是大勢(shì)所趨。本文首先分析了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的必要性，而后探討了提升學(xué)生審美能力的途徑。關(guān)鍵詞：中職音樂欣賞教育審美能力美育以人為本音樂教育屬于美育范疇，從屬于素質(zhì)教育。音樂欣賞是一種很具體且
2、直接的審美活動(dòng)，以音樂作為對(duì)象，欣賞者則為主體，通過傾聽音樂，感受音樂中的情感，潛移默化地使美感得到升華。作為中職學(xué)生，其畢業(yè)后直面社會(huì)，因此開設(shè)音樂課具有重要意義，能夠提升學(xué)生欣賞藝術(shù)的水準(zhǔn),從而推動(dòng)對(duì)中職學(xué)生的全面素質(zhì)教育。一、在音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的必要性作為中職學(xué)生，很少能夠?qū)W習(xí)音樂，學(xué)校對(duì)于此類藝術(shù)課程的開設(shè)也較少，因此大部分學(xué)生并不具備較好的音樂欣賞能力。學(xué)校對(duì)此也并未予以重視，即使開設(shè)了音樂課程也是讓學(xué)生自由唱歌學(xué)歌，放任自流，根本無法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。然而音樂具有無窮的力
3、量，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂能夠刺激學(xué)生感官，從而給其帶來美的享受、精神上的滿足以及身心的放松與凈化。音樂欣賞課程能夠培養(yǎng)學(xué)生審美能力并提升其審美判斷能力。對(duì)于中職學(xué)校而言，現(xiàn)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，因此要加大對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)力度，審美能力也是一項(xiàng)重要內(nèi)容。基于此，中職學(xué)校最需要的是質(zhì)量高、能夠提升學(xué)生審美能力的音樂欣賞課。接下來將對(duì)其音樂欣賞課的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探究。二、在中職音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)以人為本陶行知先生曾經(jīng)說過，教育學(xué)生與培養(yǎng)花木一樣，首先要了解花木具有何種
4、特點(diǎn)，而后結(jié)合具體情況進(jìn)行施肥、澆水等，這就是因材施教。而因材施教的基本理念則是以人為本。一般而言，中職學(xué)生的年齡都在十六歲到二十歲之間，且由于如今計(jì)劃生育政策的實(shí)行，他們多數(shù)為獨(dú)生子女，因此心智尚未發(fā)育成熟，仍是青少年的心理。由于現(xiàn)今諸多音樂節(jié)目風(fēng)靡全國(guó)，例如中國(guó)好聲音、中國(guó)好歌曲、快樂男聲等，使得青少年對(duì)于流行音樂甚為癡迷。因此在音樂課上若是讓他們自由學(xué)習(xí)，則大多數(shù)愿意選擇流行歌曲。因此教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要注意結(jié)合中職學(xué)生的這一心理，權(quán)衡古典音樂與流行音樂之間的比重，并且還要將音樂欣賞與其
5、產(chǎn)生背景、風(fēng)格特點(diǎn)等進(jìn)行有效融合。雖然中職學(xué)生興趣多在流行音樂上，但是也不能一味偏向這類音樂，而是應(yīng)該科學(xué)制定其內(nèi)容所占課時(shí)的比重與所選歌曲的質(zhì)量。后者尤為重要。如今流行音樂的數(shù)量達(dá)到了“音樂生產(chǎn)”的地步，良莠不齊，教師也要注重區(qū)分，而后挑選質(zhì)量較好、具有特色的音樂。這樣既能滿足學(xué)生要求，還能提升教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)以人為本，從而使其審美能力得到有效提升，并2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于審美的感知力、理解力2.1培養(yǎng)審美感知力學(xué)生若具有較敏銳的感知力，則能夠有效豐富其內(nèi)在情感，由于內(nèi)在感情的體驗(yàn)、積累以及認(rèn)知都是基于
6、感官對(duì)于外界事物的感知把握后形成的。對(duì)于音樂審美的感知力，光靠冥思苦想是沒有作用的，而是要通過外部音樂的相互交流和相互作用后得到的。2.2培養(yǎng)審美理解力這項(xiàng)要素基于學(xué)生感受音樂之上，在傾聽過程中，調(diào)動(dòng)理性思維對(duì)音樂作品進(jìn)行感知與評(píng)價(jià)。在音樂教學(xué)中，要最大限度的遵循以審美為主要教學(xué)目的和運(yùn)用審美態(tài)度這一理念，并且教師在此過程中也要不斷提高自身技能和知識(shí)水平，再反作用于音樂審美教學(xué)。只有對(duì)音樂本體進(jìn)行重點(diǎn)把握，并以此為出發(fā)點(diǎn)輻射其他音樂知識(shí)，而后拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這樣他們?cè)谝魳沸蕾p課上所收獲的才是對(duì)音
7、樂要素的正確體驗(yàn)。通過對(duì)學(xué)生理解力的培養(yǎng)，使審美教育形成完整框架，這樣能夠有效推動(dòng)中職學(xué)生在音樂欣賞課中培養(yǎng)審美能力，提升藝術(shù)修養(yǎng)。3.在傾聽中對(duì)音樂進(jìn)行對(duì)比藝術(shù)是在對(duì)比中產(chǎn)生的，對(duì)于音樂創(chuàng)作而言，對(duì)比是一個(gè)技巧，同時(shí)也是重要表現(xiàn)方法。在音樂作品中，一般包含旋律、速度、節(jié)奏、曲式、力度、音色等各個(gè)要素，而這些要素都是通過對(duì)比后才完美呈現(xiàn)的。若要讓學(xué)生充分感受到對(duì)比的作用，貝加將其引入音樂欣賞課中。教師要適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們?cè)隈雎爼r(shí)采用對(duì)比法以領(lǐng)悟音樂中產(chǎn)生的變化，使學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)不同音樂作品所
8、表達(dá)的情感，從而理解其內(nèi)涵。例如在教學(xué)“音程的協(xié)和性”這一內(nèi)容時(shí)，便可應(yīng)用對(duì)比法。首先讓學(xué)生分別傾聽協(xié)和音程與不協(xié)和音程，予以對(duì)比，而后應(yīng)用減五度的演奏方法演奏《雷鳴電閃波爾卡》，再應(yīng)用小提琴演奏《藍(lán)色多瑙河》序奏中的主和弦。學(xué)生通過對(duì)?比兩段旋律，便能充分感受到那種減五度音程所制造的緊張、刺耳以及不安感，而對(duì)于后者的協(xié)和音程就能感受到其和平與安寧感，聯(lián)想起多瑙河的美，心生向往。或者教師可以應(yīng)用不同樂器來表現(xiàn)同一首歌曲。例如《秘密花園》，可分別應(yīng)用鋼琴與大提琴，學(xué)生也能體驗(yàn)到不同的
