論農村留守兒童學習能力培養(yǎng).doc

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1、論農村留守兒童學習能力培養(yǎng)摘要：父母長期外出務工對農村留守兒童的學習能力培養(yǎng)造成了很的大負面影響，家庭教育的基本缺失是農村留守兒童學習能力低的深層次原因。讓農村留守兒童正常接受家庭教育或最大限度地彌補其家庭教育的缺失，是培養(yǎng)農村留守兒童學習能力的根本途徑。關鍵詞農村留守兒童學習能力培養(yǎng)方法伴隨著我國經濟體制改革的逐步深入和城市化進程的日益推進，越來越多的農民進城務工。面對戶籍制度、經濟條件等因素的制約，多數(shù)作為父母的進城務工農民只能讓子女長期留守在農村，成為農村留守兒童。農村留守兒童的監(jiān)護人一般為未外出務工父母的一方，或為兒童的爺爺、

2、奶奶、外公、外婆，或為兒童父母的同輩親戚、朋友等。學習問題是農村留守兒童存在的心理、道德及行為等諸多問題之一,很多學者早已對其進行了關注和研究,但目前的大部分研究還處于實地調查及對調查數(shù)據(jù)的簡單分析階段，如清華大學、北京大學等國內一些一流大學，來自農村的學生越來越anan少,我們在研究中認為根本原因是農村留守兒童學習能力的問題，筆者對此作探索與研究。一、學習能力及其構成所謂能力是指人們在完成某種活動過程中所具備的本領。它包括完成這種活動的具體方式及完成這種活動所必需的心理特點。所謂兒童學習能力，是由一定要素按照一定的結構和層次組成的有

3、多種心理機能參與的一種綜合能力。教育家梁漱溟先生曾說：教育不是教育你成功干什么，是教你更會受教育，教你學會學習。學習能力是多種能力的綜合，對學習的成功極為重要。構成兒童學習能力的基本因素有觀察能力、思維能力、閱讀能力、表達能力和書寫能力等。其中觀察力是學習能力的最基礎因素，閱讀能力、表達能力和書寫能力是極其重要的組成因素，而思維能力是核心因素。毫無疑問，學習能力受上述各要素的直接影響。觀察能力是對某種事物有目的有計劃的知覺。觀察能力311強的人，能夠迅速抓住觀察對象的特征和本質，獲得第一手有價值的資料，為認識客觀事物發(fā)展變化的規(guī)律性提

4、供科學依據(jù)。許多科學家的成就同他們的觀察能力是分不開的，如青霉素就是英國細菌學家弗萊明在1929年經過反復觀察有所發(fā)現(xiàn)而發(fā)明的。有的學者說,養(yǎng)成觀察的習慣比擁有大量的藝術知識更為重要，此話并不過分。思維能力強的人表現(xiàn)在學習時肯動腦筋，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，能作出假設，并努力解決問題。思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力，是學習能力的核心。閱讀能力，是指在閱讀實踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞和評判能力。一般說來，閱讀能力不是天生的，也不是一下子就形成的，它是在長期的讀書實踐中逐步培養(yǎng)起來的。同其他知識積累一樣，閱讀能力

5、的形成過程有一個從低級到高級的漸進過程。通常所說的閱讀能力，大致包括以下幾方面：一是感性認知能力，即對文章表面的理解能力。二是內在關系的理解能力。精讀文章后，能理清文章的內容和結構上的各種關系，在理解字面意思的基礎上,進一步探求和把握語言的深層含意，善于捕捉作者在字里行間隱含的“言外之意”。三是鑒賞性理解能力，即評判能力。能對文章認真評析，考查其真實性，判定是非曲直。四是創(chuàng)造性理解能力。讀過的東西經過思維的過濾，融于自己的知識體系之中，并能因此生出新意。表達能力和書寫能力。表達能力是指表達自己的思想、情感的一種能力。書寫能力應該表現(xiàn)兩

6、個方面：一是指字要寫得漂亮、寫得快、寫得準確；二是指文章要寫得好，通常的評價就是要有文采。觀察能力、思維能力、閱讀能力、表達能力和書寫能力。這是構成學生學習能力的五要素，這五要素之間相互聯(lián)系，相互制約，不可分割，又有各自的作用。二、農村留守兒童學習能力現(xiàn)狀分析在兒童早期對觀察能力、思維能力、閱讀能力、表達能力和書寫能力這五種能力的訓練和培養(yǎng)，對兒童學習能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用，而當前農村留守兒童在這些方面存在的主要問題如下。（一）留守兒童的觀察能力和思維能力缺乏良好的培養(yǎng)和訓練機會。由于父母早就離開了孩子外出務工，作為孩子第一任教

7、師的家長沒有機會對孩子進行啟蒙教育，對孩子的啟蒙教育就落在了爺爺奶奶和外公外婆或幼兒園的教師身上,在落后的山區(qū),鄉(xiāng)鎮(zhèn)才有幼兒園，只有少數(shù)村里有幼兒園。不少留守兒童家離幼兒園較遠，無法送到幼兒園，于是在6歲或者7歲前這部分啟蒙教育就落在了爺爺奶奶和外公外婆身上。由于身體、自身知識能力水平的原因，他們往往無法對孩子進行啟蒙教育。留守兒童一個人孤零零地在院落里、村子邊走著，看著日出日落、早霞滿天、葉綠葉落，看著螞蟻搬家，看著春暖花開蜜蜂飛舞，聽著夏日炎炎蟬鳴陣陣，感受秋風落葉蚊蟲叮咬，冬日寒風雪花滿天，像這樣的事情所引起的無數(shù)個為什么，在兒

8、童的大腦中浮現(xiàn)出來，他們想知道答案。但是作為孩子的長輩，要么因為要做農活無法顧及，要么因為知識水平無法回答留守兒童提出的問題，于是，留守兒童逐漸地對這類事情就不會感到好奇，也不會再加以注意，觀察能力和思維能力就失去了很好