小學英語新課程理念基本理念解讀一.doc

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1、小學英語新課程理念下的課堂教學策略社旗縣教師進修學校張曉全本次講座從以下幾個方面和大家展開交流1.新課程理念下的課堂教學策略及教學設計模式2.小學英語新課程教學法3.新課程理念下小學英語作業(yè)的設計4.小結英語教學策略是為了完成特定的英語教學目標，所采用的教學模式、程序、方法、組織形式和對教學媒體的選擇與使用的總體設計。因此，英語課堂教學策略在英語教學中有著重要的地位。一、小學英語課堂教學的基本理念基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。英語學科新課程標準也明確指出：英語課程的學習既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步

2、掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此，在英語課堂教學中，必須充分體現(xiàn)以下教學理念：1．面向全體學生，注重素質(zhì)教育英語課堂教學應面向全體學生，注重素質(zhì)教育，其核心是使每個學生都得到發(fā)展。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2．整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放基礎教育階段英語課程的目標是以

3、學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》），將課程目標設定為九個級別并以學生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現(xiàn)基礎教育階段學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。其中，國家英語課程要求從小學3年級起開設英語課程?！稑藴省返诙墳樾W6年級結束時應達到的基本要求。3．突出學生個體，尊重個體差異多元智能理論告訴我們，人的智能是多元的、是有差

4、異的，這就要求英語教學過程要充分考慮學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求，關注每個學生的發(fā)展。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。3．采用活動途徑，倡導體驗參與英語課程倡導任務型的教學模式，即：讓學生積極參與教學，并在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成

5、積極的學習態(tài)度，促進語言運用能力的提高。5.注重過程評價，促進學生發(fā)展評價包括形成性評價和終結性評價。小學英語課堂教學過程中，強調(diào)從“育人為本”的評價理念出發(fā)，重視對語言、行為、認知、情感和個性的整體評價，力求以形成性評價來激勵學生學習興趣并促進學生自主學習能力的發(fā)展。同時，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。6．開發(fā)課程資源，拓展學用渠道課程資源包括顯性課

6、程資源和隱性課程資源兩部分。小學英語課堂教學過程中倡導充分利用顯性課程資源，積極開發(fā)并合理利用隱性課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。二、小學英語課堂教學的基本原則英語教學原則，是根據(jù)英語學科教育目標、教學規(guī)律，在總結教學經(jīng)驗基礎上對英語教學提出的基本要求，是英語教師授課與指導學生學習應遵循的準則，又是指導、評價和檢查英語教學的準則和原理。在英語教學中

7、，能否正確地遵循教學原則進行授課和指導學生，不僅直接影響教學效果和教學目標的完成；還影響學生的思維的發(fā)展、個性發(fā)展及其人格的形成。因此，英語教師只有正確理解、掌握和遵循英語課堂教學的基本原則進行教學，英語課堂教學的質(zhì)量才會提高。新課程下的英語課堂教學必須遵循以下原則：1.目標導向性原則教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。它使師生的心理同步，使思維定向，使師生的活動有共同的指向，成為教學過程中的行動方向。教師根據(jù)教學目標調(diào)控教學的行為，使教學活動沿著預定的方向順利進行，直至目標的實現(xiàn)。2.主體性原則培養(yǎng)學生主體意識，發(fā)揮學生主動

8、精神，把學習的主動權交給學生；讓學生充分認識自己是學習的主體，學習的主人；積極主動的學習，獨立思考，勇于嘗試，大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學生的學習潛能和創(chuàng)造精神。3.面向全體的原則面向各類學生，面向全體學生。因人施教，分層推進，滿足各個層次學生的學習要求，使每個學生在原有水平的基礎上都得到發(fā)展。4