“變廢為寶”，珍視錯題資源的利用價值

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1、“變廢為寶”，珍視錯題資源的利用價值“變廢為寶”，珍視錯題資的利用價值　　　【摘要】小學數(shù)學作業(yè)是學生展示學習個性化學習成果的舞臺，也是教師了解自我堂教學效果、了解學情、為改進教育教學方法、提高教學效率、激發(fā)學生的數(shù)學熱情、指導學生數(shù)學學習方法的窗口。在作業(yè)中必然催生的錯題，就成了學生學習存在某方面知識薄弱的證據(jù)，也為教師及時了解學情、幫助學生糾錯釋疑提供了契機。教師如何“變廢為寶”，珍視“錯誤”資，使“錯題資”的利用更加切合實際，符合學生的特點和要求，以提高教學針對性和實效性，為提高教學質(zhì)量服務(wù)，這是值得我們一線教師

2、研究的題據(jù)此，結(jié)合自己的教學實際，本將從“作業(yè)錯題資研究的背景及意義”，“作業(yè)錯題的分析與整理”，“作業(yè)錯題的講評”，“講評后的練習與檢測”等方面進行闡述?！　　　娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學作業(yè)，錯題資，利用價值　　　　　　一、作業(yè)錯題資研究的背景及意義　　　與其他學科無異，小學數(shù)學作業(yè)不僅向教師展示了其學習成果，也反映出了學生了在該學習階段對相關(guān)數(shù)學知識的認知、理解及應(yīng)用水平。它不僅是學生展示自我知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新知識的舞臺，也是教師了解自我堂教學效果、了解學情、為改進教育教學方法、提高教學效率、激發(fā)學生的數(shù)學熱情

3、、指導學生數(shù)學學習方法的窗口，是數(shù)學堂教學的不可或缺補充或延續(xù)。在作業(yè)中必然催生的錯題，就成了學生學習存在某方面知識薄弱的證據(jù)。這就要求教師要不斷地反思自己的教學，研究自己教學工作中遇到的問題，勇于反思，善于反思，從而解決存在的教學問題，完善我們的教學?！τ诮處熣f，通過學生的作業(yè)錯題資，可以讓教師明確每個教學內(nèi)容在教學中缺憾的地方，從而檢查自己的教學行為，并平和、理智地看待，輔之以策略處理，充分利用。因此，在教學時要充分利用作業(yè)錯題這一資，讓“錯題”成為“開啟智慧的寶貝”　　　對于學生說，通過錯題資的利用反思，可以提

4、高他們作業(yè)的準確率，提高思維水平、辨析能力，增強他們的自覺糾錯能力，提高他們自我反思意識。從而最終把學生從重復(fù)機械的作業(yè)堆中解放出，掌握科學的學習方法，并培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的能力?！　　〗處熑绾巍白儚U為寶”，巧妙地利用“錯誤”資，使“錯題資”的利用更加切合實際，符合學生的特點和要求，以提高教學針對性和實效性，為提高教學質(zhì)量服務(wù)，是我們一線教師值得研究的題錯題資有效利用的關(guān)鍵在于錯題講評，而講評的基礎(chǔ)是分析與整理，講評的效果如何，又要通過必要的測試檢驗。據(jù)此，結(jié)合自己的教學實際，對學生作業(yè)的錯題資利用從以下

5、步驟進行：（1）作業(yè)錯題的收集與分析，（二）作業(yè)錯題的講評，（三）錯題講評后的練習和檢測。一、作業(yè)錯題的收集及分析　　　教師準確收集第一手資料是作業(yè)錯因分析和作業(yè)講評的有效依據(jù)，也是改進教學的指南，更是以后復(fù)習的最佳材料，而在講評時表揚優(yōu)秀，指出不足，能讓講評更富有針對性和實效性，能使得不同層次的學生得到發(fā)展和提高，增強作業(yè)講評的效果。因此在批改作業(yè)的過程中，我注意收集學生的錯題，批改時及時摘錄，通過投影或ｐｐｔ的形式展示，以利于集中講評　　　古人云“知其然，知其所以然”，發(fā)現(xiàn)了學生的錯誤并不是最終目的，找出錯誤的原因

6、并消滅錯誤才是我們的最終目的。學生在作業(yè)中犯錯誤的原因是多方面的，教師應(yīng)認真、理性地分析學生引起錯誤的原因引起學生作業(yè)錯誤的因素包括智力因素和非智力因素兩個層面主要集中在三大類：（1）思維膚淺，對基本知識一知半解，定義、概念混淆不清；（2）思路狹隘，只在問題的局部范圍內(nèi)考慮；只能把握問題本身，不能顧及其細節(jié)與其它問題的聯(lián)系。（3）強信息及思維定式干擾；（4）注意力發(fā)展不完善，表現(xiàn)為開小差、粗心大意。在作業(yè)批改時，教師就要重視對學生作業(yè)中出現(xiàn)的個別問題、普遍問題、經(jīng)典解法、特殊情況進行分析，并作簡單的歸納和總結(jié)，做到心中

7、有數(shù)，為作業(yè)講評作好準備二、作業(yè)錯題的講評（一）及時講評作業(yè)錯題講評是錯題資有效利用中的關(guān)鍵一環(huán)。知識的學習具有時效性，對于學生作業(yè)中的錯誤若不及時給予糾正，時間長了，錯誤的累積就會影響后繼知識的學習。對于學生每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯題，我都爭取給予學生指導、糾正。數(shù)學要讀的內(nèi)容較少，可利用早讀時間對錯題進行講評；也可以利用一節(jié)結(jié)束前的幾分鐘，講評與該有直接或間接聯(lián)系的題目；也可以利用零散時間對學生進行個別面授指導；還可以收集好當天的錯題利用輔導集中講評，逐個擊破難點?？傊M量使當天的問題當天解決，不讓學生把疑難錯題堆積。

8、學生學習知識的特點具有反復(fù)性，同樣的錯誤可能連續(xù)一犯再犯，或者同樣的錯誤隔一段時間后再次出現(xiàn)。在實踐中，為使錯題資的效用盡量發(fā)揮，我把學生的作業(yè)收集起，用投影機進行展示，進行集中講評。這種集中性講評就屬系統(tǒng)性、深入式的講評有助于學生對錯誤原因再次反思，及時幫助學困生梳理知識脈絡(luò)，積累錯誤題型和要點，減少錯誤的再發(fā)性，具有十分重要的