資源描述：
《語文教學(xué)應(yīng)注重情感教育.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、·教師探討·語文教學(xué)應(yīng)注重情感教育山東省招遠(yuǎn)市第十六中學(xué)程松艷語文是工具性和人文性不可分割的統(tǒng)一體，這一性質(zhì)決定要語文教師在課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)上，善于利用描述性的語言再現(xiàn)情了語文課程具有多重功能和奠基作用。語文課程的根本任務(wù)就感所產(chǎn)生和存在的情境,爭(zhēng)取讓學(xué)生一上課就進(jìn)入角色，進(jìn)入到是要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。建立新的語文課堂教作品的情境中去，找到與作者情感交融的契合點(diǎn)，去體驗(yàn)作者學(xué)環(huán)境，旨在改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育語文課程的確定性，還語文所抒發(fā)的情感，從而使他們靈魂得到凈化，感情得到升華。課堂教學(xué)本身具備的開放性，拓展教學(xué)的空間，增大師生的自利用情感導(dǎo)入的
2、方式很多，如教學(xué)《木蘭詩》可從播放豫主性。這樣，教學(xué)的多樣性和變動(dòng)性也就給語文教學(xué)帶來了更劇《花木蘭》選段入手，教師簡(jiǎn)介木蘭從軍的故事及背景；《從多的思考。百草園到三味書屋》可自敘自己求學(xué)讀書的經(jīng)歷，說明童年的在語文教學(xué)過程中不可缺少情感教育，情感教育是文本與樂趣既在嬉戲玩耍中，又在讀書求知中；教學(xué)《天凈沙?秋思》教師、學(xué)生的生活體驗(yàn)撞擊出的火花。蘇霍姆林斯基說過：“只可用音樂《橄欖樹》為導(dǎo)入背景音樂，再這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“七有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融百年來，人們說起‘鄉(xiāng)愁’，就會(huì)想到《天凈沙?秋思》這部入人的精神世界”。作為教
3、師，只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過作品，它以極為出色的景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特創(chuàng)設(shè)情感交流的文化活動(dòng)，營(yíng)造情感交流的氛圍，拉近師生之定氛圍中，使他的主觀意識(shí)和客觀環(huán)境達(dá)到了高度統(tǒng)一，整部間的心理距離，使得雙方互相走進(jìn)對(duì)方精神、情感和整個(gè)心靈抒情作品只用了28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出了一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)世界，并以此建樹學(xué)生的主體地位，在情之互融的基礎(chǔ)上，使的游子的悲哀……”教師聲情并茂的語言很好地誘發(fā)了學(xué)生的教學(xué)能聽之順耳，理之達(dá)心，知之入腦，從而達(dá)到理想的教學(xué)情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生的思維興奮起境地。來，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一、用“愛”
4、和“關(guān)注”架起師生情感交流的橋梁四、領(lǐng)情入境，讓學(xué)生產(chǎn)生真切的理解和閃光的發(fā)言“愛”，不僅是教育的一切，更是教育成功的保證。馬斯語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣洛關(guān)于人的需要的學(xué)說告訴我們：每個(gè)人都有被人愛和受人尊的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視重的愿望。如果我們能讓每個(gè)學(xué)生在愛的陽光中成長(zhǎng)，學(xué)生的語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該潛能就會(huì)被激發(fā)，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。例如，我在語文教學(xué)中，堅(jiān)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生的持課前一分鐘演講，讓每個(gè)學(xué)生都有一展身手的機(jī)會(huì)。由于學(xué)情感
5、升華為一種審美體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)使學(xué)生領(lǐng)悟難以言傳的意義。生都能珍惜這樣的機(jī)會(huì)，所以每次演講都是成功的。因此，教師要善于調(diào)動(dòng)電影、繪畫、音樂、舞蹈、朗誦等藝術(shù)“目以傳情，情以感人“目光是教師激發(fā)學(xué)生興趣、傳遞手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然和諧、有利于身心開放的“心理場(chǎng)”，以成功希望的情感信息，教師要恰當(dāng)把握無聲的語言——目光的情激情，以情傳情，以情動(dòng)人，激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的想象力，激運(yùn)用，捕捉時(shí)機(jī)，適時(shí)向?qū)W生傳遞信息，進(jìn)而給以激勵(lì)，善于活學(xué)生的創(chuàng)造精神，使學(xué)生進(jìn)入“妙悟”的自由狀態(tài)，產(chǎn)生愉發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。悅的審美體驗(yàn)。在用文本進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)中，如果強(qiáng)調(diào)了結(jié)合二、完善自我，
6、用形象魅力吸引學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的理解，就能釋放師生的個(gè)性。而在有個(gè)性的教學(xué)中，在學(xué)生的心目中，教師是高尚人格的化身，教師的形象魅學(xué)生就會(huì)有對(duì)文本的真切的理解。這種理解必定會(huì)推動(dòng)師生與力直接影響學(xué)生健康的靈魂和健全人格的養(yǎng)成。教師的儀表與文本的對(duì)話，又為課堂教學(xué)的溝通提供了平臺(tái)。風(fēng)度、知識(shí)與才華、品格與修養(yǎng)往往成為能否吸引學(xué)生的重要在教學(xué)過程中，只要教師處處留心、善于傾聽，學(xué)生真切因素。儀容整齊、端莊大方這些表層因素乃是先決條件。同時(shí)，的理解和閃光的發(fā)言就會(huì)讓你吃驚，使你感動(dòng)。如果你能把你由于物質(zhì)生活的提高，知識(shí)追求中的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，學(xué)生對(duì)老的感動(dòng)傳遞給學(xué)生
7、，并用激勵(lì)的語言促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步感悟，師的智慧日益崇拜，學(xué)生更偏于“交流型”、“親切型”的教課堂就將更加精彩。不同年齡階段的學(xué)生有對(duì)生活的不同的感師。我在教學(xué)歌劇《白毛女》時(shí)，自己親自扮演其中一個(gè)角色，受，他們的體驗(yàn)是最樸實(shí)的。在生活的體驗(yàn)中，他們也有情感和學(xué)生一起表演課本?。辉谶M(jìn)行小說《孔乙己》的教學(xué)時(shí)，特的積淀。善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)及情感的積淀進(jìn)行教學(xué)就能構(gòu)建意繪制了一幅《孔乙己落魄圖》。這些都無形中增強(qiáng)了自己在文本與師生真誠(chéng)的對(duì)話，就能采掘到意想不到的收獲，就能建學(xué)生心目中的魅力。同時(shí)，教師還需要努力養(yǎng)成健康的個(gè)性品設(shè)開放的富有活動(dòng)的語文課程體系。
8、這樣，語文的課堂教學(xué)就質(zhì)、廣泛的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、開朗的性格、平和的心態(tài)和健與現(xiàn)實(shí)生活的語文實(shí)
