《低年級識字教學(xué)方法探究》研究小結(jié).doc

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1、《低年級識字教學(xué)方法探究》研究小結(jié)經(jīng)過近兩個月的網(wǎng)上培訓(xùn)，聽了多位專家的講解和同事或者同學(xué)的交流研究，雖然有點辛苦，但收獲也不少。這一輪的學(xué)習(xí)，教育觀念有了更新，理論知識得到進一步的提高。先將我對《低年級識字教學(xué)方法探究》小結(jié)如下：1.看實物，圖畫識字漢字是人們在長期的生活實踐中總結(jié)、積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。它源于生活，又準(zhǔn)確客觀地反映著生活。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字，可將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，這樣，既能豐富學(xué)生的體驗，又能深化學(xué)生的認(rèn)識。如：教學(xué)“蛋”字時，我先出示雞蛋實物，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后才出示生卡學(xué)習(xí)生字。2.演示識字小學(xué)低年級學(xué)生抽象思維能力較差,而形

2、象思維能力則比較豐富,因而直觀教學(xué)往往能提高教學(xué)效果。漢字的字形或字義與具體字物、物象有著某種必然的聯(lián)系,這是表義文字的一大特點。識字教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)讓字形本身形象化、直觀化,讓學(xué)生覺得漢字也是實實在在的具體事物,從而使學(xué)生增強對漢字的識記能力,掌握更多的字。如教學(xué)“攀”這個會意字時,教師先讓學(xué)生說出“攀”字的結(jié)構(gòu),教師邊做動作邊作講解:“一只有力的大手抓住樹枝和藤子奮力向上?！边@樣,學(xué)生不僅能記住這個筆畫繁多的字,而且明白了“攀”的意思就是抓住東西向上爬。3.借助色彩識字。熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁。課堂上我應(yīng)用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如：教學(xué)漢

3、字“睬”、“踩”時，將兩字的偏旁“目”、“足”用不同顏色的粉筆書寫，以便強化學(xué)生對漢字“睬”、“踩”的記憶。教學(xué)“跑”、“抱”時，先出示“書包”的“包”，再分別用粉筆加偏旁，組成新字“跑”、“抱”，以便更好地記憶這兩字的字音。4.借助電教媒體剪輯、組合識字。如教學(xué)形近字“晴、睛、精”時，我先后利用flash動畫,將這些字偏旁進行變換組合。flash動畫攝住了學(xué)生的注意力，強化了學(xué)生對字形、字義的記憶。5.借助順口溜，口訣識字。遇到難、易錯的字，借助順口，口決教字。如教學(xué)“美”字，羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字，一個人他姓王，口袋裝著兩塊糖。“蘋”字，頭上一叢小草，下面一片平地。“泡、炮”

4、有水把茶泡，有火是大炮。6.猜字謎識字猜字謎活動以其幽默風(fēng)趣，朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。因此，這種活動最易激發(fā)學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。如“喜”字，學(xué)生編成“十顆豆，一張口”；“午”字，遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；“當(dāng)”字，橫山上面三根小草；“仙”字一個人住山邊；“遲”字走了一尺遠(yuǎn)；“甜“字舌頭嘗出甘蔗味；“休”字一人站在大樹旁；“盤”字盆子里能撐船。7.游戲識字。例如：“玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺--邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；讀--在小組長的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺

5、在一旁；考--學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法教；收--學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。