小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法探究

《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法探究　　小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法探究　　漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，自古以來(lái)，漢字教學(xué)一直是中華民族文化繁衍的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段"識(shí)字寫(xiě)字"方面提出的要求是"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望".因此，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)通過(guò)各種形式的識(shí)字方法和途徑，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，引進(jìn)識(shí)字教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和愿望，讓學(xué)生學(xué)以致用，走向生活的大課堂，快樂(lè)識(shí)字，快樂(lè)閱讀?！　∫?、激興趣樂(lè)識(shí)字　　創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué)課堂，是讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字的關(guān)鍵。教師要抓住低年級(jí)學(xué)生好奇好

2、動(dòng)的年齡特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)各種快樂(lè)的教學(xué)情境，以識(shí)字為基點(diǎn)，把故事、游戲、歌謠、謎語(yǔ)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，同時(shí)有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在感受識(shí)字之樂(lè)的同時(shí)，觀察分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展?！　?、巧引妙導(dǎo)。"知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。"要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，記得牢固，就要讓他們?cè)谂d趣中記憶。趣味識(shí)字重視識(shí)字規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。　　案例：人教版二年級(jí)下冊(cè)

3、《識(shí)字七》。課伊始，教師以漢語(yǔ)拼音形式出示與《拍手歌》相關(guān)的動(dòng)物名稱，學(xué)生舉著帶有漢字的動(dòng)物圖片，與拼音對(duì)號(hào)入座，　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在歡快的游戲中進(jìn)入學(xué)習(xí)，口呼、眼觀，手動(dòng)，把多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)。先整體識(shí)記字形。接著再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物名稱帶有什么相同的部件？學(xué)生觀察后，找出共同點(diǎn)"隹"和"鳥(niǎo)",再出現(xiàn)象形文字"隹",對(duì)比觀察后學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)"隹"既"鳥(niǎo)",學(xué)生很快抓住漢字造字的特點(diǎn)，找同偏旁的字進(jìn)行理解識(shí)記，最后再放手讓學(xué)生自主識(shí)記。本環(huán)節(jié)注重教給識(shí)字的方法，注重識(shí)用結(jié)合?！　〗處熯€可以采用多種多樣的方

4、法激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，又如吟誦歌謠：歌謠具有字句整齊，易于誦讀，含義明確，知識(shí)豐富的特點(diǎn)，所以在識(shí)字教學(xué)中是一種很有效的方法。如教學(xué)"木—禾—米"太陽(yáng)公公當(dāng)空照，禾苗戴上貝雷帽，木頭腦袋光溜溜，大米一邊拍手笑。";教學(xué)"愛(ài)"字"爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛(ài)。";教學(xué)"弟"字"小弟弟真淘氣，頭戴小兔帽，身穿弓字衣，一條腿站立，一條腿翹起".教學(xué)"籃"字"三朵竹花，一雙筷，皿字底兒下邊抬。"等等這些有趣的歌謠，朗朗上口，學(xué)生容易記，可以隨口道來(lái)。又如：對(duì)子歌、巧記姓氏、拆分識(shí)字、替換識(shí)字、開(kāi)火車識(shí)字等

5、方法都可以達(dá)到寓知識(shí)于趣味性，使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得妙趣橫生，從而提高了識(shí)字效率?！　?、推陳出新。識(shí)字教學(xué)的過(guò)程不要異化為知識(shí)從教師的腦中、課本上向?qū)W生的腦里枯燥而有氣無(wú)力的搬家。漢字傳承著中華文化，美麗而神奇，每一個(gè)漢字都可以是一個(gè)故事，教師可巧妙利用故事識(shí)字，使抽象的漢字形象化，靜態(tài)的漢字動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的漢字簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)，樂(lè)意讀，主動(dòng)記。如教學(xué)"個(gè)"和"各",為了讓學(xué)生分辨字義，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事："個(gè)"和"各"是一對(duì)孿生姐妹，一些粗心的同學(xué)老師分不清。姐妹倆總站錯(cuò)位置，搞得她們很

6、難堪。她們找智慧爺爺幫忙。老人先摸摸"個(gè)"的頭說(shuō)："你一般與表示數(shù)字的詞合用，如‘兩個(gè)人’、‘三棵樹(shù)’，有時(shí)也表示單獨(dú)如‘個(gè)人’、‘個(gè)體’，在口語(yǔ)中還可以作詞語(yǔ)的綴，‘那些個(gè)花’。"智慧爺爺又拍拍"各"的肩膀說(shuō)："你，多指代人物，表示不止一個(gè)或不止一個(gè)彼此不同，‘各種各樣’，有時(shí)表示不止一人或一物，如‘左右各有一個(gè)門(mén)’。"智慧爺爺把倆姐妹的手放在一起說(shuō)："你們有時(shí)也會(huì)在一起，如‘各個(gè)’就是表示‘每個(gè)、逐個(gè)’。"聽(tīng)了智慧爺爺?shù)脑?，姐妹倆開(kāi)心地笑了。用故事的形式識(shí)字可以有很多種用途，如以故事引入激趣；

7、用故事幫助辨析字音；用故事幫助記憶字形等?！　〗栌米种i字謎識(shí)字生動(dòng)有趣，最受學(xué)生喜愛(ài)，它又可作為任何一種識(shí)字方法的輔助手段，并收到良好的效果。字謎的編寫(xiě)形式豐富多彩，下面例舉幾種常見(jiàn)的形式如："激趣"——甘蔗甜不甜，舌頭舔一舔（甜）；"解難"爭(zhēng)先恐后—（急）；"益智"家里有頭牛，怕丑不露頭，要想猜的中，猜到日當(dāng)頭（午）；"會(huì)意"——分開(kāi)看是三人，合起來(lái)是一群（眾）；"組構(gòu)"有莊稼喜陽(yáng)光，撲鼻聞芬芳—（香）；"利用古詩(shī)"床前明月光——曠。這些有趣的字謎，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去想象，去會(huì)意，去分析，這種極

8、具極具挑戰(zhàn)性的思維，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師適當(dāng)加以指點(diǎn)"迷"津，對(duì)字謎進(jìn)行歸類，教給方法，使這個(gè)新穎有趣的識(shí)字方法發(fā)揮其更大的魅力?！　±没顒?dòng)創(chuàng)設(shè)情景，如：《菜園里》里一課，認(rèn)識(shí)蔬菜寶寶，可以借用電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，圖文并茂，生動(dòng)形象；教學(xué)《自選商場(chǎng)》可以創(chuàng)設(shè)逛超市情景，教師、學(xué)生扮演顧客售貨員，在活動(dòng)中實(shí)物與物名對(duì)應(yīng)使學(xué)生更好認(rèn)識(shí)漢字的音形義，并增長(zhǎng)知識(shí)。　　利用競(jìng)賽把識(shí)字教學(xué)和各種有趣的競(jìng)賽活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，(.fwsir.)可以大大提高識(shí)字效率。如："和字典交