讓小學(xué)數(shù)學(xué)走進(jìn)生活.doc

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1、讓小學(xué)數(shù)學(xué)走進(jìn)生活高田鄉(xiāng)小學(xué)劉輝清新課標(biāo)要求教學(xué)中不僅要注意數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，同時(shí)也注意生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)化。讓小學(xué)數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，是解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效途徑之一。那么，在實(shí)際教學(xué)中如何讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活呢？一、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。如教學(xué)《三角形的面積計(jì)算》一課時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“今年一年級(jí)有50名小朋友加入少先隊(duì)組織，學(xué)校做紅領(lǐng)巾需要紅綢多少平方米？”學(xué)生取下紅領(lǐng)巾后比劃、測(cè)量，教師相機(jī)啟發(fā)：“今天我們就一起探討三角形面積計(jì)算的方法?！苯處熃o各小組發(fā)放有各種形狀三角形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形的學(xué)具

2、，讓他們利用學(xué)具里的圖形自由組合學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行操作，研究和探討……這一環(huán)節(jié)充分利用小學(xué)生已有的認(rèn)知，激活了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)再一次得以生動(dòng)展現(xiàn)。激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、溝通知識(shí)與實(shí)際之間的良性互動(dòng)，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用性和重要性二、讓教學(xué)內(nèi)容與生活問(wèn)題密切聯(lián)系教學(xué)中尋找與生活中密切相關(guān)的問(wèn)題，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題時(shí)，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)油然而生。教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》一課，課堂即將結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生用課上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行生活中的測(cè)量。學(xué)生測(cè)量自己身上的或別人身上的手指、手掌、腿、頭、褲子的長(zhǎng)度。孩子們?cè)谏畹恼n堂里解決了身邊的問(wèn)題，體驗(yàn)了身上藏著

3、的神秘的尺子，既鞏固了知識(shí)，又提高了實(shí)踐能力。三、在現(xiàn)實(shí)生活中去運(yùn)用所學(xué)在社會(huì)生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，處處都在應(yīng)用數(shù)學(xué)。所以教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。如教學(xué)“正方形面積的計(jì)算”一課，當(dāng)學(xué)生由長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算公式后，教師便出示了一道操作題：我們學(xué)習(xí)的書(shū)本是長(zhǎng)方形，請(qǐng)你動(dòng)手求出書(shū)本的面積，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。在這個(gè)過(guò)程中也進(jìn)一步鞏固了學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。四、向?qū)W生布置生活化作業(yè)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)是指作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活或者是生活本身，完成作業(yè)的過(guò)程必須經(jīng)歷生活實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)

4、學(xué)問(wèn)題、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)等能力的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)的大小比較”后布置如下作業(yè)：(1)到超市或商店摘錄10種商品的價(jià)錢，再自由比較各種商品的價(jià)格高低，用“>”“<”或“=”號(hào)連接，最后把所有商品的價(jià)格從高到低依次排列。(2)到書(shū)上或其他地方尋找10條數(shù)據(jù)（至少有4條數(shù)據(jù)是小數(shù)），再把你認(rèn)為可以比較大小的加以比較，并做好記錄。再如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”后布置如下作業(yè)：(1)了解班里同學(xué)愛(ài)吃水果的情況，再制成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖。(2)觀察生活的各個(gè)方面，對(duì)自己感興趣的項(xiàng)目做一次小統(tǒng)計(jì)，并制作條形統(tǒng)計(jì)圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這類作業(yè)雖然跟常規(guī)作業(yè)相似，但它的內(nèi)容來(lái)自生活，完成時(shí)需要學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐。總之，為

5、了更好地讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的生活，我們廣大數(shù)學(xué)老師應(yīng)深入學(xué)習(xí)研究，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，這是我們每一個(gè)教育工作者和數(shù)學(xué)教師的義務(wù)和責(zé)任，也只有這樣才能更好地讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的生活。