讓數(shù)學(xué)走進生活，讓生活走進數(shù)學(xué)

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1、讓數(shù)學(xué)走進生活，讓生活走進數(shù)學(xué)　　【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要立足學(xué)生生活，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計生活化的例題，消除學(xué)生對新知識的陌生感，讓練習(xí)生活化，回歸生活，讓數(shù)學(xué)走進生活，讓生活走進數(shù)學(xué)?！　　娟P(guān)鍵詞】情景；生活；數(shù)學(xué)　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)?！币虼嗽跀?shù)學(xué)課堂上我們要搭建數(shù)學(xué)與生活的橋梁，用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，真正讓數(shù)學(xué)走進生活，讓生活走進數(shù)學(xué)?！　∫弧⑶榫成罨?，激發(fā)興趣　

2、　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“第一學(xué)段，學(xué)生所感知的生活面較窄，從他們身邊熟悉的、有趣的事物中選取學(xué)習(xí)素材，容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，也易于他們理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，體會到數(shù)學(xué)的作用。”因此小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活場景和感興趣的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的情境，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?！　∪缭诮虒W(xué)《人民幣的認(rèn)識》一課時，我創(chuàng)設(shè)了“小小商店”4的情境，出示了一些標(biāo)有價格的文具，選一名學(xué)生當(dāng)售貨員，其他學(xué)生當(dāng)顧客購買文具，讓學(xué)生通過模擬購物來解決生活中的一些實

3、際問題，在這個情境中學(xué)生加深了對人民幣的認(rèn)識，鞏固了人民幣之間的進率，學(xué)會了計算購物的金額，還學(xué)會了換錢，找零，掌握了付錢的策略，通過情境的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的興趣。使學(xué)生感到這就是生活中的情境，懂得了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。又如在教學(xué)北師大版一年級上冊《整理房間》一課時，我創(chuàng)設(shè)了星期六早晨爸爸、媽媽上班去了，小芳看到屋里亂糟糟的，決定收拾房間，并用課件出示了亂糟糟的房間圖片，讓學(xué)生感到這就是他們平時在生活中經(jīng)?？吹降膱雒妫加腥ナ帐暗挠?，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于這都是來自于生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生不再感到陌生，參與學(xué)習(xí)的興趣很濃，呈現(xiàn)了良好的教學(xué)效果?！　?/p>

4、二、例題生活化，消除陌生感　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系?！痹诮虒W(xué)中，我們要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，把教材的內(nèi)容和學(xué)生生活有機結(jié)合起來，為學(xué)生呈現(xiàn)生活化的例題，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！　±纾涸诮虒W(xué)北師大版三年級上冊《買礦泉水――連乘》這一內(nèi)容時，我把例題設(shè)計成“過幾天學(xué)校要開運動會了，為了表揚同學(xué)們?yōu)榘嗉墵幑?，老師給同學(xué)們買了2箱礦泉水，每箱有24瓶，每瓶3元，誰能幫老師算算一共花了多少錢？”4這是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的

5、購物情境，學(xué)生一聽是幫老師計算，熱情高漲，積極地參與到了課堂教學(xué)中。還想出了兩種不同的解法，在解題的過程中學(xué)生體會到了幫助別人的快樂，也提高了解決實際問題的能力。又如在教學(xué)北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊《分一分-----分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們老師這有6個蘋果，想平均分給2個小朋友，每人分幾個？”（每人分3個），我又接著問：“如果是4個蘋果，要平均分給2個小朋友，每人分幾個？”（每人分2個），接著又問“如果是2個蘋果，平均分給2個小朋友，每人分幾個？”“如果是一個蘋果，平均分給2個小朋友，每人分幾個？”從而引出每個小朋友分半個蘋果，也就是二分之一個蘋果

6、。用生活中的例子，層層深入，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義，知道分?jǐn)?shù)來自于我們的生活。教學(xué)“正方形的面積”時，將例題改成幫助學(xué)校計算用來鋪教室的地磚面積，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，它存在于我們的生活中，服務(wù)于我們的生活?！　∪?、練習(xí)生活化，回歸生活　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“老師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就是為了更好地服務(wù)生活，應(yīng)用于生活。因此，在練習(xí)時，可以將一些脫離學(xué)生生活的練習(xí)題，做適當(dāng)?shù)母木?，讓?xí)題更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生到生活中

7、去，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。4　　例如，學(xué)習(xí)了《長方形的周長》后，讓學(xué)生計算學(xué)校長方形花池的周長。學(xué)習(xí)了《正方形的面積》后讓學(xué)生計算教室一共需要邊長是60厘米的地磚多少塊？學(xué)習(xí)了《年、月、日》后，讓學(xué)生自己制作明年的日歷表。學(xué)習(xí)了《克與千克》后，讓學(xué)生到超市去了解一些物品的質(zhì)量，并用手掂一掂，感受一下實際質(zhì)量，加深對物體質(zhì)量的認(rèn)識。學(xué)習(xí)了《利息和利率》后，引導(dǎo)學(xué)生到銀行去了解有關(guān)利息和利率的知識，然后幫父母算一算2000元存一年利息有多少，到期后應(yīng)取回多少錢，幫父母設(shè)計一下，怎樣存錢最合算等等。　　生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要做一個“有心人”，將學(xué)生的生活與數(shù)

8、學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生走