裴老師的《天窗》.doc

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1、裴老師的《天窗》老師推薦研修網(wǎng)上一篇課例《天窗》：裴老師的《天窗》這節(jié)課，看完之后我覺得有不少可圈可點之處：1、裴老師從回憶上節(jié)所學(xué)內(nèi)容直接導(dǎo)入新課，直奔重點，并且提出牽一發(fā)而動全身的問題，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰合理。2、裴老師的教態(tài)自然大方，語言很流暢優(yōu)美。如涓涓細(xì)流，滋潤學(xué)生心田，讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉悅。3、裴老師的評價富有啟發(fā)性、激勵性和指向性，沒有生硬的說教，引導(dǎo)巧妙。如：“你讀的快，很流利，如果要讀出停頓就更好了；我喜歡你說的詞語；獨樂樂不如眾樂樂，誰愿意把你的收獲感悟與大家分享一下；請用聲音展示這氣勢”等。4、裴老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句

2、、標(biāo)點符號、聯(lián)系生活實際讀文悟情，巧妙地突出重點，突破難點。5、裴老師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時，也重視了學(xué)習(xí)方法的滲透，關(guān)注了文章的表達(dá)方式。如“承上啟下的過渡句”，讓學(xué)生從學(xué)課文中悟出習(xí)作的方法，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的統(tǒng)一。6、裴老師重視語言的積累與運用。如拓展寫雨的詞語；抓住文章的空白點，激發(fā)學(xué)生展開想象；課文尾聲安排的小練筆；及呈現(xiàn)的把學(xué)生的回答變成一首小詩等，都把語言文字的運用落在了實處，深化了主題，升華了情感，突出了語文的實踐性。7、課堂上在學(xué)生的思維阻塞、學(xué)生的意見出現(xiàn)分歧時，安排的小組合作學(xué)習(xí)活動時機適時有效，

3、避免了小組合作學(xué)習(xí)的形式化，落實了小組合作學(xué)習(xí)的實效性。8、結(jié)課時，裴老師給學(xué)生布置搜集“茅盾文學(xué)獎”相關(guān)資料，推薦學(xué)生讀,并讓學(xué)生以“窗”為題，用上過渡句，寫篇小作文。這樣把學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從讀引向?qū)?，把學(xué)生的視野引向更廣闊的閱讀空間，體現(xiàn)了裴老師的大語文教學(xué)觀。9、朗讀的不同形式，潛移默化指導(dǎo)朗讀方法的訓(xùn)練，多媒體的恰當(dāng)運用等都有值得學(xué)習(xí)的地方。最后，有一點點思考想和大家商榷：課堂上老師是否講的太多，牽引的痕跡似乎有些重，能否再放手些，讓學(xué)生有些靜思默想的時間，這樣學(xué)生的主體地位將更加凸顯，所獲也許會更多。