連加連減教學反思賈瑞娟.doc

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1、《連加連減》教學目標是初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計算順序。下面,就《連加連減》教學過程設計,談談我的體會和思考。本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個教學特點:1、誰是小老師為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的2道例題變成一個運動的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗。通過喂小雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫

2、面的意思,在看懂圖意的基礎上,列出算式。再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,像動畫片一樣娓娓道來,展示了知識的連續(xù)性,又符合學生的心理特點,激發(fā)了學生的學習興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應手,學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。整個過程學生在思考、老師一旁指導。播放完課件后,我讓學生自己動手,用他們喜歡的符號,在白紙上畫出連加算式的含義,讓學生靜態(tài)領會連加的意義。2、體現(xiàn)算法多樣化。我在教學做一做的兩道題目時,學生就出現(xiàn)了幾種不同的算式方法:一種是先算左邊和中間的小棒,再加

3、上右邊的小棒;另一種是先算出中間和右邊的小棒,再加左邊的小棒;還有一種是先算左邊和右邊的小棒,再加中間的小棒。在解決這道題時,允許學生用不同的算式來解決問題,充分尊重了學生,提倡算法多樣化,給學生更多展示自己的思維的機會。在以后的教學中需要改進的地方:1、在講圖意時,讓學生去觀察,去表達,盡管學生有時表達得不到位,也能給予充分的肯定,這方面我做得還可以。2、教學機智的培養(yǎng)。在例題教學時,學生在說“8-2-2=4時”,他說“因為2和2組成4,8-4就是4”,這體現(xiàn)了數學算法的多樣性和靈活性,我沒有好好抓住這些教

4、學資源,進行拓展教學。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學中出現(xiàn)問題時的調控能力還有待于加強。

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