資源描述：
《黃生借書說說課稿.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、糜灘中學(xué)2014-2015年說課稿科目語文說課人王興亞班級(jí)八年級(jí)課題《黃生借書說》地點(diǎn)教研室時(shí)間2014、11、10說教材《黃生借書說》是初中語文七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文。它是一篇自讀課文。本文選自《隨園全集》，這篇文章是作者袁枚就青年黃允修向作者借書一事發(fā)表議論，提出“書非借不能讀”的觀點(diǎn)。勉勵(lì)青年人努力為自己創(chuàng)造學(xué)生條件，奮發(fā)向?qū)W。說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能用普通話正確、流利地朗讀課文，并能背誦一些基本課文，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，以及本單元繼續(xù)進(jìn)行誦讀練習(xí)以增強(qiáng)語感的要求，我確定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。（1
2、）了解“說”的有關(guān)知識(shí)和作者。（2）通過朗讀領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容，并背誦課文。（3）積累一些文言實(shí)詞虛詞。（4）學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比方法闡明道理的寫法。說教學(xué)重點(diǎn)從編者的意圖和本單元的教學(xué)目標(biāo)看，它是一篇自讀課，但我覺得這篇文章所提的“書非借不能讀”這一觀點(diǎn)在當(dāng)今社會(huì)很有現(xiàn)實(shí)意義。因此，我確定課文的重點(diǎn)是讀通全文，領(lǐng)會(huì)“書非借不能讀”的道理，難點(diǎn)是對(duì)比的寫法。說教學(xué)難點(diǎn)從編者的意圖和本單元的教學(xué)目標(biāo)看，它是一篇自讀課，但我覺得這篇文章所提的“書非借不能讀”這一觀點(diǎn)在當(dāng)今社會(huì)很有現(xiàn)實(shí)意義。因此，我確定課文的重點(diǎn)是讀通全文，領(lǐng)會(huì)“書非
3、借不能讀”的道理，難點(diǎn)是對(duì)比的寫法。說教法學(xué)法第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。第二方面，讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。第三方面，感知文章的主題，對(duì)求知的正面宣傳和教育意義。同時(shí)，我還比較注重知識(shí)的內(nèi)引外延，因此在課堂上還通過自學(xué)提綱的形式，安排了讀一讀、品一品、評(píng)一評(píng)、背一背，課后又安排了寫一寫等環(huán)節(jié)，重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主、合
4、作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中熱烈討論，踴躍發(fā)言，以此激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。寫一寫這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要引起學(xué)生對(duì)古詩文的積累重視，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力，以起到學(xué)以致用的作用。說教學(xué)用具小黑板說學(xué)情第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。第二方面，讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。第三方面，感知文章
5、的主題，對(duì)求知的正面宣傳和教育意義。同時(shí)，我還比較注重知識(shí)的內(nèi)引外延，因此在課堂上還通過自學(xué)提綱的形式，安排了讀一讀、品一品、評(píng)一評(píng)、背一背，課后又安排了寫一寫等環(huán)節(jié)，重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中熱烈討論，踴躍發(fā)言，以此激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。寫一寫這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要引起學(xué)生對(duì)古詩文的積累重視，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力，以起到學(xué)以致用的作用。說教學(xué)流程設(shè)計(jì)說教學(xué)過程（這一環(huán)節(jié)，通過十步逐漸完成）第一步：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入從激發(fā)學(xué)生學(xué)
6、習(xí)的積極性和好奇心入手。第二步：解題。（一）作者簡介：袁枚（1716－1797），清代詩人、散文家和文學(xué)批評(píng)家。字子才，號(hào)簡齋，又號(hào)隨園主人，浙江錢塘（今浙江杭州市）人。乾隆四年（1739）進(jìn)士，選庶吉士，曾任溧水、江浦、江寧等地知縣。四年后以父喪為由，辭官歸家，定居江寧，在小倉山下筑“隨園”，自號(hào)隨園主人，優(yōu)游其中近50年。袁枚的思想比較自由解放，他對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治學(xué)術(shù)思想界的漢、宋學(xué)派都表示不滿，特別反對(duì)漢學(xué)考據(jù)。袁枚認(rèn)為“詩有工拙，而無古今”，提倡詩寫性情、遭際和靈感，反對(duì)尊唐之說，不滿神韻派，也批駁了沈德潛的主張，創(chuàng)為性靈
7、派。他在《隨園詩話》中說：“詩人者，不失其赤子之心者也?！睆?qiáng)調(diào)作詩要有真性情，要有個(gè)性，這對(duì)當(dāng)時(shí)的擬古和形式主義的風(fēng)氣，有極大的沖擊力。他的詩作多寫性靈，抒發(fā)閑情逸致，流連風(fēng)花雪月，關(guān)乎民情者不多，缺少社會(huì)生活內(nèi)容，但比那些模擬格調(diào)或以考據(jù)文字為詩的作品，卻別具清新靈巧之風(fēng)。有《小倉山房詩文集》。著名詩評(píng)有《隨園詩話》。還有筆記體志怪小說專集《子不語》，雖然其中有些封建迷信色彩的東西，但文筆流暢，敘事簡潔婉曲。散文名篇有《黃生借書說》、《書魯亮儕》等。袁枚自成一家，與紀(jì)昀齊名，時(shí)稱“南袁北紀(jì)”。（二）關(guān)于“說”的文體簡介：古
8、代的“說”是一種非常活潑的文體，篇幅一般不長，內(nèi)容是議論性的，有時(shí)則兼有或多或少的記敘和抒情的成分，常就某種社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問題提出作者的精辟見解，跟現(xiàn)在的雜文或雜感在某種程度上相似。又常采用類比、因小見大、借題發(fā)揮的寫法，能取得發(fā)人深思的效果。第三步：檢查預(yù)習(xí)情況。導(dǎo)學(xué)卷。第四步：出示學(xué)習(xí)
