梁有鳳有效呈現(xiàn)句型,熟練操練鞏固.doc

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1、有效呈現(xiàn)句型，熟練操練鞏固梁有鳳研究課題的背景隨著全球一體化趨勢(shì)的進(jìn)一步加快，英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言已經(jīng)成了我國(guó)基礎(chǔ)教育中必不可少的組成部分。在小學(xué)中推行并加強(qiáng)英語(yǔ)教育，已經(jīng)得到了社會(huì)各界廣泛的認(rèn)同和支持。而英語(yǔ)的句型教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)影響重大，因此，就要求教師在教學(xué)時(shí)做好句型教學(xué)的設(shè)計(jì)。句型是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的組成部分，也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)椋湫蛽?dān)負(fù)著把詞連接成句，把句連接成文章的主要使命，起著重要的橋梁作用。英語(yǔ)和其他語(yǔ)言一樣，都有各種句型，通過(guò)各種句型連接成文或文段以表達(dá)一定的意義的。因此，小學(xué)教

2、師要在小學(xué)英語(yǔ)教育中加強(qiáng)對(duì)句型的教育，讓學(xué)生了解并掌握基本的句型知識(shí)，才能為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。如果語(yǔ)言教師能組織一些活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生把注意力放在意義上，使用所學(xué)的外語(yǔ)，通過(guò)交流來(lái)解決問(wèn)題，那么，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)自然發(fā)生?！痹诟鞣N各樣的活動(dòng)中進(jìn)行句型教學(xué)可以避免操練的枯燥無(wú)味，同時(shí)也能促使學(xué)生用所學(xué)句型進(jìn)行語(yǔ)言交流，讓學(xué)生在交流活動(dòng)中自覺(jué)地把注意力從語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)向語(yǔ)言意義，轉(zhuǎn)向信息和情感的交流。在句型教學(xué)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是

3、簡(jiǎn)單地將句型和中文意思寫(xiě)在黑板上，然后一遍又一遍地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，其結(jié)果只能是教師和學(xué)生讀得口干舌燥，課堂上一潭死水，毫無(wú)生機(jī)。雖然有些學(xué)生能將句子讀得滾瓜爛熟，但實(shí)際交流時(shí)卻張口結(jié)舌，更談不上正確表達(dá)和靈活運(yùn)用。因此，我們一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：句型教學(xué)如何讓學(xué)生學(xué)得輕松，樂(lè)于接受，又能提高語(yǔ)言交際的能力。實(shí)施的方案與措施在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，句型教學(xué)占有重要的比例，其形式的變化多樣，使得小學(xué)生眼花繚亂。若處理不好，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)受侵蝕，從而給學(xué)生學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)極大的阻力。因此，搞好句型教學(xué)，幫助他們攻破學(xué)英語(yǔ)的難關(guān)是

4、至關(guān)重要的?；诖耍腋鶕?jù)自己句型教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出了一些能激趣、導(dǎo)趣的句型教學(xué)方法。重在將新知識(shí)化難為易，使學(xué)生輕松而自然的操練新句型，真正提高課堂效率。一、在情景中呈現(xiàn)句型。句型教學(xué)一開(kāi)始就應(yīng)利用各種媒介（實(shí)物、圖片、多媒體、動(dòng)作、表情和語(yǔ)調(diào)等）巧妙地設(shè)置情景，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)呈現(xiàn)新句型，讓學(xué)生感受其應(yīng)用的場(chǎng)合和意義。以下是幾個(gè)通過(guò)不同方法創(chuàng)設(shè)情景和呈現(xiàn)句型的實(shí)例：（1）用多媒體呈現(xiàn)句型在教學(xué)《PEP小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Unit4Whatareyoudoing？一課時(shí)，筆者根據(jù)兒童普遍喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用課件展

5、示了一幅動(dòng)物王國(guó)中各種動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面，通過(guò)聽(tīng)聲音猜動(dòng)物活動(dòng)，復(fù)習(xí)已學(xué)句型“What’sthis(that)?/Whatarethese(those)?”并引出新句型，具體步驟如下：T：（讓學(xué)生聽(tīng)老虎叫聲）What’sthis?S：It’satiger.這時(shí)，屏幕上老虎彈鋼琴的畫(huà)面逐漸放大，并傳出悠揚(yáng)的琴聲。根據(jù)這一有趣的情景，學(xué)生很快便領(lǐng)悟了新句型的意思，有的學(xué)生甚至能用“Thetigerisplayingthepiano.”回答問(wèn)題。接著，屏幕上又出現(xiàn)一只笨狗熊扭動(dòng)著肥胖的身體跳舞的畫(huà)面，筆者讓男女學(xué)生用新句

6、型輪換回答，從而加深了學(xué)生對(duì)新句型的理解。（2）用動(dòng)作和表情呈現(xiàn)句型在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三課“Excuseme.CanIborrowa/an…？”句型時(shí)，筆者假裝忘記帶書(shū)和手表，臉上露出焦慮不安的神情，同時(shí)問(wèn)學(xué)生：Whereismybook?學(xué)生回答：Isitinthedesk?/Isitinyourbag?…筆者便四處尋找，隨后說(shuō)：No.No.Oh,mygoodness.Ican’tfindmybook.接著，筆者走到一位學(xué)生面前，指著他的書(shū)說(shuō)：Excuseme.CanIborrowyourEnglishbook?

7、學(xué)生看著老師動(dòng)作和表情，明白了新句型的含義，笑著答道：Yes,youcan.(3)用游戲或活動(dòng)呈現(xiàn)句型游戲能吸引學(xué)生的注意力。筆者在教六年級(jí)上冊(cè)Unit6一般過(guò)去時(shí)疑問(wèn)句“Didyou…?”時(shí)，采用了記憶比賽的游戲，收到了很好和效果。其做法如下：先請(qǐng)一組學(xué)生到講臺(tái)前，根據(jù)教師手中的卡片做相應(yīng)的動(dòng)作，如playbasketball,watchTV,sing等。稍后，教師向?qū)W生提問(wèn)：Whatdidtheydojustnow?Didyouremember?同時(shí)，教師要求學(xué)生用句型“Didyou…?”提問(wèn)。這樣，學(xué)生們不但

8、完全理解了新句型的意義，同時(shí)也在玩中學(xué)，玩中用，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。二、抓住關(guān)鍵詞切入教學(xué)。句子是由多個(gè)單詞組合而成的，大部分的新句型中，學(xué)生對(duì)其中的單詞都不全是陌生；也就是說(shuō)，阻礙學(xué)生理解句義的關(guān)鍵是個(gè)別新單詞的出現(xiàn)，讓學(xué)生感到無(wú)從下手。教師不妨就從句型中的生疏單詞切入，利用已知句型向?qū)W生呈現(xiàn)該單詞的含義，再借助情景的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生一目了然；帶領(lǐng)全體學(xué)生操