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《試論真實(shí)與虛構(gòu).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、試論真實(shí)與虛構(gòu)------談作文教學(xué)的指導(dǎo)思想培養(yǎng)學(xué)生的作文能力是小學(xué)語文教師于進(jìn)行中應(yīng)攻克的堡壘之一，許多教師付出了艱苦努力，收獲微不足道，為難之極不可言狀。今年七月中旬，參加評(píng)閱小學(xué)升初中的考場(chǎng)作文，深感不幸的是學(xué)生的考場(chǎng)作文竟是如此窘迫難堪：一是趕政治時(shí)髦型的，復(fù)述賴寧或雷鋒事跡；二是復(fù)制生活型的簡(jiǎn)述真人真事；三是無病呻吟型的，濫數(shù)幻想人物。他們都有一個(gè)共同目標(biāo)---他是我們學(xué)習(xí)的榜樣。由該“管”中，可略“窺”作文教學(xué)現(xiàn)狀之一“斑”。在各級(jí)各類優(yōu)秀作文泛濫成災(zāi)的今天，作文教學(xué)已經(jīng)陷入這個(gè)深淵而不能自拔，舍近求遠(yuǎn)，曲徑通幽。每次作文，學(xué)生就像守門員抱
2、住對(duì)方踢來的足球一樣抱住優(yōu)秀作文愛不釋手，大有“爹親娘親沒有優(yōu)秀作文親”之概。升考前夕，讀、背、默優(yōu)秀作文之風(fēng)，席卷教壇。因?yàn)樗麄兩钪脙?yōu)秀作文之益者，迄今甚眾。其結(jié)果呢，生搬硬套，機(jī)械呆板；矯揉造作，嘩眾取寵；故弄玄虛，弄巧成拙?！熬嚷渌畠和笔俏覀儗W(xué)習(xí)的榜樣，“幫老大娘排水的人”是我們學(xué)習(xí)的榜樣，“拾到錢包尋找失主的人”是我們學(xué)習(xí)的榜樣，“做好事不留姓名的人”是我們學(xué)習(xí)的榜樣…………諸如此類助人為樂、拾金不昧的人成了他們筆下頂禮膜拜的偶像，千般萬種，唯此為大。其實(shí)質(zhì)呢，我們的實(shí)際生活并不像學(xué)生的考場(chǎng)作文所述。究其原因是：作文教學(xué)脫離了實(shí)際生活，形成了
3、學(xué)生“兩眼只讀教科書，兩耳不聞窗外事”的格局。教師僅在“怎么寫”上翻來覆去地進(jìn)行批改指導(dǎo)，對(duì)“為什么寫”和“寫什么”似乎是漠不關(guān)心，難怪到升學(xué)考試時(shí)竭盡全力地垂死掙扎。殊不知，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。存在決定意識(shí)，形式是由內(nèi)容決定的?！霸趺磳憽笔且栏皆凇皩懯裁础鄙系?。僅有巧妙的寫作技法，沒有感人的生活內(nèi)容，再巧妙的技法也沒有存在的價(jià)值。誠(chéng)然，生活是學(xué)生作文的唯一源泉，學(xué)生的作文是實(shí)際生活在他們大腦中的反映。我們深知：無論是百字短文，還是鴻篇巨制，無不來自作者的生活積累，無不是社會(huì)生活的反映。古今中外的文學(xué)家和文章家，他們之所以握管如椽，妙筆生花，寫出了光輝精
4、湛、瑰麗宏偉的傳世佳作，除了他們畢生勤奮，筆耕不輟，艱苦實(shí)踐，造詣高深外，其“源”蓋出于對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的無比諳熟，對(duì)當(dāng)時(shí)生活的深刻認(rèn)識(shí)，正是“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。如果把學(xué)生的大腦必做一個(gè)“加工廠”，那么豐富多彩的社會(huì)生活，就是這個(gè)“加工廠”取之不盡，用之不竭的“原料”，他們的作文便是這個(gè)“工廠”里，加工制作出來的“產(chǎn)品”。學(xué)生作文與生活的這種血肉關(guān)系，是不能截然分開的。著名作家巴金在談到《家》的創(chuàng)作時(shí)說：“我可以說，我熟悉我描寫的人物和生活，因?yàn)槲以谀菢拥募彝ダ锒冗^了我最初的十九年的歲月，那些人是我當(dāng)時(shí)朝夕相處的，也是我所愛過好所恨過的?！蔽覀?/p>
5、只要明白了作文與生活的這種關(guān)系，才能指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心有情之人，讓他們成為生活的“百萬富翁”，為作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相反，如果學(xué)生的作文脫離了生活之“源”，那么，它就失去了自身存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。也就成了無“源”之“水”，無“本”之“木”。柳青說：“一個(gè)對(duì)人冷漠無情和對(duì)社會(huì)事業(yè)漠不關(guān)心的人，無論他怎樣勤于觀察，也不可能成為真正的作家?！本C上所述，在不閱讀優(yōu)秀作文對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用的前提下，我們應(yīng)該教育和引導(dǎo)學(xué)生熟悉生活，熱愛生活，對(duì)自己周圍的人事物景，觀察認(rèn)識(shí)，思考積累，表達(dá)，打破讀、背。仿的格局，廢止僅就“怎么寫”做精心指導(dǎo)，在“為什么寫”和“寫什么”上傾
6、注滿腔熱血，即在認(rèn)識(shí)生活和積累生活兩方面給予潛心誘導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)生活有一種不可抗拒的表現(xiàn)欲望。這就必須從根本上端正并進(jìn)一步明確的作文教學(xué)的指導(dǎo)思想。因?yàn)檫@是寫作的一個(gè)總原則，應(yīng)該且必須竭力堅(jiān)持，忠貞不渝。要求學(xué)生的作文具有上述的真實(shí)性，首先決定在學(xué)生對(duì)生活的積累之功，教師要通過閱讀極力引導(dǎo)。因?yàn)榉e累的目的是為了大量占有，積累越豐富，使用就越方便。積累務(wù)必求“多”。茅盾說過：“采集之時(shí)，貪多務(wù)得，要跟奸商一般，直消聞得好處，有門路，有貨，便千方百計(jì)鉆挖，弄到手方肯死心，不管是什么東西，只要是稱為‘貨’的，便囤積，不厭其多。”如此，在作文時(shí)，就能夠按照構(gòu)思與主
7、題的需要，如兵家用兵，調(diào)兵遣將，游刃有余。從而寫出內(nèi)容充實(shí)，主題深刻的文章。也只有如此，才能做到咀嚼并且敏于捕捉那一觸即發(fā)，稍縱即逝的情感，努力使作文教學(xué)達(dá)到“情動(dòng)于中而形于言”的目的。要求學(xué)生的作文內(nèi)容真實(shí)具體，不僅僅是上述之理，而且還有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先有利于教師明確作文教學(xué)的目的性。小學(xué)生作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫一般的記敘文和常用應(yīng)用文的能力。小學(xué)生的作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來，而不是要求學(xué)生寫文學(xué)作品，因此，衡量小學(xué)生作文好壞的標(biāo)準(zhǔn)不是看其詞語是否華麗，句式是否新奇，而是看其是否寫得真實(shí)、具體、生動(dòng)、感
8、人。正如蕭乾所說：“感人的不是文字，而是事跡本身?！逼浯危欣谂囵B(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的思
