姜艷艷班主任工作論文.doc

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1、聆聽理解創(chuàng)造“他”的新生——班主任教育案例摘要：一名學(xué)生由于課堂不遵守紀(jì)律多次頂撞歷史、政治兩位男青年教師而讓帶班的我甚為憤怒，當(dāng)讓他到辦公室時(shí)，他卻一反過去的傲慢態(tài)度，流著眼淚請(qǐng)我原諒，我為此而感到應(yīng)該用寬容的仁愛之心對(duì)待孩子。使得這位學(xué)生從那以后和我之間產(chǎn)生了親似母子的感情，學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升，最終成長(zhǎng)為家長(zhǎng)放心、師生愛戴的學(xué)生。.關(guān)鍵詞：聆聽溝通自尊仁愛我們初中班主任的教育對(duì)象正是處在青春期，身心都處于人生的重要過渡階段。在這一時(shí)期他們既承受著學(xué)業(yè)的壓力，又承擔(dān)著家庭的期望，更面臨著由生理變化而帶來的心靈迷惘。作為一個(gè)教育工作者，尤其是一個(gè)班主任，我們的職責(zé)就是要營(yíng)造一個(gè)

2、適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)和諧、友愛的氛圍，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)，消除學(xué)生與老師之間的隔膜，創(chuàng)造出人格上平等，情感上相容的新型師生關(guān)系和無拘無束、相互交流的氛圍。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,并且能夠真正深入到學(xué)生的內(nèi)心深處去幫助他(她)解決問題。通過各種途徑與學(xué)生交心談心，維護(hù)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，開發(fā)學(xué)生的心理潛能。在我的教育經(jīng)歷中，有這樣一個(gè)案例一、個(gè)案背景由于各種原因，我們這一屆學(xué)生到了初二又重新進(jìn)行了分班，所以本文中的主人公就出現(xiàn)在了我所帶班級(jí)里面。對(duì)于新的班級(jí)，我是有充足思想準(zhǔn)備的，我通過家訪、電話聯(lián)系等不同的途徑了解了我現(xiàn)在的學(xué)生

3、。薛煜是剛到我班級(jí)的一個(gè)學(xué)生，初一我沒有帶過他，但我是認(rèn)識(shí)他的，因?yàn)樗窃跻患?jí)二班的“名人”，他是一個(gè)比較特殊的孩子。在班級(jí)里面，脾氣比較古怪，幾乎很少與同學(xué)交流，而且在初一（2）班的時(shí)候體育老師還常不讓他上課，且經(jīng)常與老師（特別是班主任）頂嘴，可以說，他是一個(gè)非常孤傲的學(xué)生。其實(shí)在他與老師的頂嘴這一點(diǎn)上我以為他是希望得到老師的注意，引起老師的賞識(shí)。但因?yàn)樾愿竦墓掳?，他把自己封閉在一個(gè)繭里，不能真誠地與他人交流，而且時(shí)常以自我為中心。可以這樣說，在原來的班級(jí)里，表面看來他是班級(jí)里的“霸王”，無人敢欺辱他，其實(shí)在班里他沒有一個(gè)真正的朋友，分班以后，亦如此。正因?yàn)檫@樣，他經(jīng)常會(huì)

4、遲到，從而使我很生氣，而問他原因，卻總是沉默不語。二、原因分析：1.家庭原因因?yàn)榍闆r特殊，所以對(duì)他的家庭情況在開學(xué)后不久我就進(jìn)行過家訪。他父親是一位鄉(xiāng)村醫(yī)生常坐家很少出門，母親為維持生計(jì)，也一天到晚忙著自己的家務(wù)活，可以說家里幾乎沒有人管他，沒人和他溝通交流。他在家基本就是上網(wǎng)、看電視，作業(yè)也常不做，第二天起不來而常遲到。2.自身因素他的個(gè)性很倔強(qiáng)，自尊心也很強(qiáng)，同時(shí)也有些自卑，甚至有可點(diǎn)兒可憐。但他畢竟還是個(gè)孩子，總是有點(diǎn)兒調(diào)皮，因而有時(shí)候要欺負(fù)別的同學(xué)，但最后卻總是被別的同學(xué)欺負(fù)。所以他就更加感覺到同學(xué)之間根本沒有溫暖，有的只會(huì)是冷漠。另外，在做事上，以自我為中心，總是憑

5、借主觀愿望做事，他不是班干部，偶爾總會(huì)拿起小木棍站在講桌前亂敲亂喊管理自我，在同學(xué)面前展現(xiàn)自我。而面對(duì)失敗，就采取逃避和消極應(yīng)對(duì)的方式（如老師與其交流，以沉默對(duì)抗）。久而久之，他形成了對(duì)別人（包括老師）不屑一顧、我行我素、自以為是的性格。3.其他原因除了以上兩個(gè)原因，我以為還有一些其他方面的原因：在原來的班級(jí)中，他是一個(gè)被欺負(fù)的對(duì)象，很少甚至可以說沒有同學(xué)給過他關(guān)愛，老師也對(duì)他了解不夠，處理一些和他相關(guān)的事情，也總是采用簡(jiǎn)單的方法或干脆不予理睬。正因?yàn)檫@樣，就更加促使他形成“敵視”老師、展現(xiàn)自我而又封閉自我的性格。三、背景事件機(jī)會(huì)總是在不經(jīng)意中到來的，有一天中午政治課，他又一

6、次頂撞老師，搞得政治課沒法上。于是我就找他談話，但他還是沉默，我最后忍無可忍嚴(yán)厲的斥責(zé)了他：“你再這樣沉默，那以后我就不管你,你自生自滅好了?！焙⒆赢吘故呛⒆?，聽到這樣的話他站直了，常以男子漢自居的他竟然流下了眼淚。我覺得這應(yīng)該是教育他的一次好機(jī)會(huì)，就跟他講了男子漢是不應(yīng)該流淚的道理，心里藏了什么事情或受了什么委屈了完全可以說出來。他說：“我愿意寫出來?！甭牭竭@話，我馬上給他紙和筆，一會(huì)兒他就寫好了，并且寫了很多。我看了看，大概的意思是：在家里，他與父母之間那堵堅(jiān)實(shí)的墻無法推倒，難以溝通；在學(xué)校，他甚至覺得所有的同學(xué)、老師都歧視他。這樣他就想通過遲到、不完成作業(yè)甚至頂撞老師來

7、“報(bào)復(fù)”。了解到原因之后，其實(shí)我覺得很過意不去，因?yàn)槲以跊]有了解清楚事情原委的情況下，說了一些傷害學(xué)生自尊的話。四、施導(dǎo)策略1.以心換心我在沒有很好地了解事情原委的情況下批評(píng)了他,我明白確實(shí)是傷害了他,甚至可以說是傷了他的自尊。我知道，自尊是學(xué)生極其珍貴的心理品質(zhì)，是他們自我教育、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，而作為教育工作者的我們就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最珍貴的東西—自尊心。這時(shí)我才猛然醒悟到剛才他流出的淚水，而決不是簡(jiǎn)單的怕姜老師而流出的眼淚。而是一種委屈的淚水，傷害自尊的淚水。我知道，像他這樣的學(xué)