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1、在培智教育中實(shí)施愉快教學(xué)蔡崇玲荊門市特殊教育學(xué)校湖北荊門448124在日常教育教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，弱智兒童普遍具有注意力渙散、反應(yīng)遲鈍、情感體驗(yàn)不深刻、目的性不強(qiáng)等特點(diǎn)。要求學(xué)生在課堂上持續(xù)四十分鐘接受枯燥的學(xué)習(xí),不但學(xué)習(xí)效率低，而且容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此，我針對(duì)學(xué)生以上種種特點(diǎn)及他們與正常兒童具有同樣愛玩的心理，嘗試采用愉快教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，初見成效。我認(rèn)為，實(shí)施愉快教學(xué)，并不是單鈍地設(shè)計(jì)一堂形式生動(dòng)、內(nèi)容豐富的課，而是要求老師從與學(xué)生的日常感情溝通、交流開始做起，到課的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，最后是課后的鞏固。把這三方
2、面結(jié)合起來，才能取得最佳的教學(xué)效果。????一、在日常的學(xué)習(xí)生活中建立和諧的師生關(guān)系????教學(xué)過程是一個(gè)情感交流的過程，和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行愉快教學(xué)的情感基礎(chǔ)，而這種情感基礎(chǔ)是不能由一節(jié)或二節(jié)課就能培養(yǎng)和建立起來的。特別對(duì)于這些智力殘疾兒童，他們的性格特點(diǎn)均有較大的個(gè)體差異，有的沖動(dòng)、易怒，喜歡用尖叫、哭喊和大笑來宣泄自己的情感；有的則遲鈍、壓抑、情感體驗(yàn)不強(qiáng)烈；有的敏感、自卑；有的好強(qiáng)、驕傲。這就需要老師必須具有持久的愛心、耐心和細(xì)心。和風(fēng)細(xì)雨的教導(dǎo)，能安定學(xué)生激烈的情緒；表揚(yáng)鼓勵(lì)能給予他們更多的信心；關(guān)心、愛護(hù)能令他們對(duì)老
3、師產(chǎn)生強(qiáng)烈的信賴感。久而久之，老師與學(xué)生之間就建立起和諧的關(guān)系，達(dá)到情感的交流。????二、愉快教學(xué)的具體實(shí)施????1．在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上．根據(jù)本班學(xué)生的能力和特點(diǎn)進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。透徹地了解教材是搞好教學(xué)的前提。在明確了教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)后，才能進(jìn)一步設(shè)計(jì)教案。教案的設(shè)計(jì)，必須充分地考慮全班每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的能力、興趣去設(shè)問、講解，設(shè)置具有一定難度的問題障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們“跳一跳，就能摘到桃子”，在掌握知識(shí)的同時(shí)，充分享受成功的喜悅。如我在設(shè)
4、計(jì)教授《用8的乘法口訣求商》時(shí)，先貼出24條勞動(dòng)課上同學(xué)們親手折的紙魚。當(dāng)同學(xué)們看到自己的勞動(dòng)成果被貼在黑板上，情緒馬上被調(diào)動(dòng)起來，注意力也被吸引過來了。這時(shí)，我馬上指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，分析：老師把魚分成了幾份?每份有多少?一共有多少條魚?用什么方法計(jì)算?從而一步一步地由學(xué)生自己解答出本課的例題：8x3=24，口訣：三八二十四。這樣，例題的講解順利完成。??2．采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，游戲是愉快教學(xué)中必不可少的形式之一。多種形式進(jìn)行教學(xué)，能令課堂更有層次，更生動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得更愉快。而游戲則是愉快教學(xué)中必不可少的形式之一。高爾基說：“游
5、戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！毕矚g做游戲是孩子的天性，游戲能為孩子提供和他人交往的場所，使孩子體驗(yàn)到在實(shí)際生活中遇不到的情況。做游戲，不但滿足了其好奇、好動(dòng)的要求，還能發(fā)展其語言和智力，培養(yǎng)藝術(shù)情趣。在復(fù)習(xí)《用乘法口訣求商》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一副“尋寶之旅”的棋。我把全班同學(xué)分成2組進(jìn)行比賽，看哪一組找到的“寶貝”最多，并最快到達(dá)終點(diǎn)。通過口算除法算式?jīng)Q定每次行走的步數(shù)，在游戲的過程中，同學(xué)們會(huì)意外地發(fā)現(xiàn)草地上散落的不少“寶貝”，而要獲得這些“寶貝”，就要解答出“寶貝”旁邊設(shè)置好的一些問題機(jī)關(guān)。為了讓班上不同層次、不同能力的同學(xué)均能參與到
6、游戲中，我把問題設(shè)置得難易有別。能力較好的要求他背誦一組乘法口訣，能力較差的則設(shè)計(jì)一些表演類題目，如學(xué)小兔跳，學(xué)蝴蝶飛等。在尋寶的過程中，學(xué)生的好奇、緊張、愉快、成功感貫穿始終，全班同學(xué)都積極參與。游戲活動(dòng)，既滿足了學(xué)生的好奇、好勝和好表現(xiàn)的心理，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了競爭意識(shí)，增進(jìn)了集體的凝聚力。????3．環(huán)境的布置及教師體態(tài)語言的傳遞，是進(jìn)行愉快教學(xué)的輔助手段。????在課前對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行簡單的布置，使學(xué)生更容易進(jìn)入老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中，更容易引起學(xué)生的興趣與上課的積極性。如我在上《復(fù)習(xí)乘法口訣及用乘法口訣求商》一課
7、時(shí)，我引入學(xué)生熟悉的卡通人物——叮當(dāng)和大雄的故事貫穿。課前，我在教室內(nèi)擺上一些玩具，黑板上簡單畫上一些房間的擺設(shè)，并貼上叮當(dāng)和大雄的立體圖像，使學(xué)生覺得自己真的被小叮當(dāng)邀請(qǐng)到家中做客玩耍，十分興奮，急切地希望知道他們將與小叮當(dāng)一塊做什么游戲。這時(shí)，學(xué)生的注意力高度集中，好奇心與求知欲被調(diào)動(dòng)起來，為下一步的課堂學(xué)習(xí)作好了充分的心理準(zhǔn)備。????課堂教學(xué)的過程，主要是師生雙方通過語言交流活動(dòng)共同完成教學(xué)任務(wù)的過程。一節(jié)生動(dòng)的課，除借助準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的有聲語言外，往往離不開自然、得體、富有啟發(fā)性的體態(tài)語言。老師的一舉手，一投足，一個(gè)
8、微笑，一個(gè)眼神……如果用得及時(shí)，用得巧妙，它的作用有時(shí)是有聲語言所不及的。老師豐富的表情，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛；老師一定的手勢動(dòng)作，可以幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，甚至一兩個(gè)眼神，也能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，拉近師生之間的距離，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣
