陜西千陽：任崇發(fā).doc

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1、數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略陜西省千陽縣城關(guān)中學(xué)任崇發(fā)我校自2009年全面實(shí)施高效課堂以來，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”有關(guān)理論，并積極地在課堂實(shí)踐中去創(chuàng)新和運(yùn)用。高效課堂真正的內(nèi)涵就是要學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，把教師和學(xué)生都解放出來，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，體現(xiàn)生進(jìn)師退，學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱戲的理念。這種教學(xué)模式的革新從根本上消除了課堂以老師引導(dǎo)為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式所帶來的高投入，低回報(bào)的低效教學(xué)。由注重整體教學(xué)變?yōu)殛P(guān)注個(gè)體教學(xué)，再推動(dòng)整體發(fā)展，就更加趨于合理，科學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不斷地去摸索，去嘗試，既反思又有總結(jié)，有失敗也有成功，現(xiàn)就我所遇到的困惑和自己的一些拙見

2、，寫下來與大家一起分享。困惑一：教師放不開學(xué)生。一些老師按照高效課堂的操作模式依葫蘆畫瓢，每個(gè)環(huán)節(jié)都貌似出現(xiàn)過，但每個(gè)環(huán)節(jié)都只是個(gè)形式，課堂上學(xué)生沒有真正發(fā)揮主體作用，還是被動(dòng)地被教師牽著走。大多數(shù)老師反映教了以后，心理上總不踏實(shí)，自我認(rèn)為好像沒有達(dá)到預(yù)期的效果，這也許是應(yīng)試教育中的通病吧?？荚嚲鸵叻?jǐn)?shù)，沒有高分?jǐn)?shù)我們的教學(xué)就是失敗的，好多老師就在這種理念下徘徊、猶豫不決，真正地不敢放開讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。策略：我認(rèn)為，進(jìn)行教學(xué)模式的革新就是讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，這樣才會(huì)取得家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。困惑二：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)落實(shí)不到位，達(dá)不到老師預(yù)期的效果。要搞好課堂教學(xué)，根本在對(duì)課本的預(yù)習(xí)上

3、，讀不透課本，讀不出感悟，生成不出有價(jià)值的問題，高效課堂就變成了低效課堂了。策略：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的好與不好，直接影響問題發(fā)現(xiàn)課的推進(jìn)，也就直接關(guān)系到學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱戲的原則在課堂教學(xué)中的真正體現(xiàn)。我們是城鄉(xiāng)結(jié)合的城鎮(zhèn)學(xué)校，一大部分學(xué)生沒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在一段時(shí)期內(nèi)利用教輔資料照抄照搬，失去了自己的思維，久而久之，不會(huì)思考和感悟了。這種問題的出現(xiàn)是正常的，我們一定首先做好家長(zhǎng)的思想動(dòng)員工作，贏得家長(zhǎng)的信任和支持，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來，家?；?dòng)。學(xué)校也在必要時(shí)設(shè)立潛能生家長(zhǎng)接待日或定期召開高效課堂家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，讓家長(zhǎng)明確自己的職責(zé)，只有這樣才能真正的解決好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的落實(shí)。困惑三：潛能生開口不說，導(dǎo)

4、學(xué)案不能認(rèn)真完成，導(dǎo)致的結(jié)果是優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，學(xué)困生變得更差。策略：任何教學(xué)模式并不是完美無缺，而高效課堂重點(diǎn)要求老師在學(xué)生小組討論問題時(shí)重點(diǎn)放在潛能生的關(guān)注上。只有把潛能生的潛力最大限度地開發(fā)出來，高效課堂才會(huì)在學(xué)生，教師，家長(zhǎng)的內(nèi)心深處扎根，生長(zhǎng)，高效課堂才會(huì)真的最大效益化。困惑四：學(xué)生展示板演書寫太慢，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠用。策略：教師對(duì)生成的問題提前要預(yù)判，簡(jiǎn)單問題可以交由學(xué)術(shù)助理在課堂組織學(xué)生讀一讀，把它劃在書上。對(duì)于共性問題，在課堂上要做重點(diǎn)討論展示，難點(diǎn)問題在學(xué)生討論未能形成有效答案時(shí)，教師要給予幫助和點(diǎn)撥。困惑五：過分拘泥于形式，追求模式上的完美，致使自己個(gè)性化教學(xué)模式不

5、復(fù)存在。忽略對(duì)學(xué)情的研究，照拿照搬專家的理論模式，生搬硬套，唯專家而專家，美其名曰“這是專家說的”。教無定法，但有規(guī)律可循，我們有時(shí)就完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂學(xué)生討論的轟轟烈烈，下來才發(fā)現(xiàn)生成單上的問題不會(huì)還是不會(huì)。策略：課堂上一定要解決好讀書和問題展示時(shí)間的分配問題，要時(shí)刻提醒學(xué)術(shù)助理注意時(shí)間的掌控。如果課題知識(shí)點(diǎn)多，可以選重點(diǎn)進(jìn)行講解和展演，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生在完成生成單時(shí)，可以圍繞問題再對(duì)概念、定理進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和理解。這樣對(duì)幫助解決問題有很大幫助，反而還能加快解決問題的速度和準(zhǔn)確性，這還可以節(jié)省一些時(shí)間。課堂節(jié)奏的掌控，在起初時(shí)還要掌握在老師的手中，所以老師要

6、加大對(duì)學(xué)術(shù)助理的培訓(xùn)力度。