問(wèn)卷調(diào)查及報(bào)告（唐）.doc

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1、中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略及實(shí)踐研究調(diào)查報(bào)告(第一階段）一、調(diào)查方法1．調(diào)查對(duì)象：銅仁五中閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。2．調(diào)查手段：采用問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷由16個(gè)問(wèn)題組成。全部以Yes和No的形式進(jìn)行單選答卷。本次調(diào)查在課堂內(nèi)由學(xué)生當(dāng)堂完成，時(shí)間10分鐘。發(fā)放調(diào)查試卷100份，收回有效試卷100份。目的在于調(diào)查未進(jìn)行閱讀訓(xùn)練前學(xué)生的閱讀習(xí)慣。二．調(diào)查結(jié)果及分析教育的根本目標(biāo)不僅僅是“學(xué)什么”，更重要的應(yīng)該是“如何學(xué)”。中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略。并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在閱讀教學(xué)中，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。而我們很多教師在認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)的同時(shí)，卻不知道哪些是有

2、效的學(xué)習(xí)方法，或者不知如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法，使得理論和實(shí)踐相脫節(jié)。這導(dǎo)致我們很多學(xué)生自發(fā)地形成了一些不一定有效的策略。這些策略很可能轉(zhuǎn)化成習(xí)慣或不自主的行為，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)必然會(huì)帶來(lái)很多不良的影響。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，閱讀是一種僅僅從文字中提取意義的單一過(guò)程。學(xué)生容易養(yǎng)成逐字逐句的閱讀習(xí)慣。本次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，普遍的學(xué)生受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的影響，養(yǎng)成了逐字逐句閱讀，過(guò)于注重細(xì)節(jié)，閱讀速度緩慢的習(xí)慣。有68％的學(xué)生在閱讀時(shí)，受母語(yǔ)干擾嚴(yán)重，會(huì)在閱讀時(shí)邊讀邊在腦中將文章翻譯成漢語(yǔ)，閱讀效率較低。而在拿到不同的閱讀材料時(shí)，有76％的學(xué)生會(huì)從頭到尾把材料逐句讀完。這也是為什么有些學(xué)生在表面上似乎

3、看懂了全文，但選項(xiàng)的正確率低的原因了。因?yàn)樗麄儧](méi)能從總體上來(lái)把握文章的結(jié)構(gòu)以及作者的寫作風(fēng)格。當(dāng)然，我并不是說(shuō)學(xué)生的這些閱讀策略是錯(cuò)誤的，只是太單一、太僵化了。在調(diào)查中我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生正逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的閱讀策略。86％的同學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)跳過(guò)不理解的部分，待讀完全文再來(lái)處理。42％的同學(xué)會(huì)運(yùn)用構(gòu)詞法來(lái)推測(cè)生詞的含義。78％的同學(xué)會(huì)結(jié)合上下文猜測(cè)不理解部分的含義。對(duì)某些類型的材料，能采取快速閱讀方法，運(yùn)用skimming或scanning等策略進(jìn)行有效閱讀。例如：閱讀是積累詞匯的一個(gè)途徑，但是通過(guò)閱讀來(lái)擴(kuò)大詞匯決不是閱讀的唯一目的。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中碰到生詞時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)判斷是忽略不管，還

4、是通過(guò)上下文猜測(cè)詞義：或是馬上查字典以求順暢閱讀。久而久之，學(xué)生就培養(yǎng)了一種策略意識(shí)。再如：在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在不同的閱讀習(xí)慣。如，14％的學(xué)生會(huì)指字閱讀，48％的人進(jìn)行有聲閱讀，56％的學(xué)生會(huì)回視。這些習(xí)慣在一部分人，尤其是推崇快速閱讀的人看來(lái)都是一些不良習(xí)慣。但有研究結(jié)果表明，實(shí)際上，閱讀者正是在試圖運(yùn)用某種技巧或方法以求達(dá)到理解的目。當(dāng)然，閱讀效率可能會(huì)降低，但這些閱讀習(xí)慣對(duì)于某些材料(如一些研究性資料或較復(fù)雜的文學(xué)作品等)來(lái)說(shuō)還是必需而且有效的。因此，我們強(qiáng)調(diào)在選擇閱讀策略時(shí)，也應(yīng)充分考慮到選材難度、閱讀目的等多方面因素。調(diào)查后我們還發(fā)現(xiàn)，只有28％的同學(xué)有意識(shí)的在閱讀過(guò)程

5、中會(huì)選擇有效的策略進(jìn)行閱讀。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)是下列因素在影響著學(xué)生的閱讀效率。1）、詞匯量小詞匯掌握程度不夠，閱讀活動(dòng)的第一步是認(rèn)讀字詞，領(lǐng)會(huì)字詞的意思。國(guó)外學(xué)校把發(fā)展詞語(yǔ)作為閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)。而我們學(xué)生在閱讀時(shí)常抱怨文章生詞多，讀不懂。有時(shí)候文章的生詞雖然沒(méi)幾個(gè)，但是有舊詞新意的情況，還有不懂的短語(yǔ)。因此，要想提高閱讀能力首先應(yīng)解決單詞短語(yǔ)問(wèn)題。2）、語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱有了一定的詞匯量只是提高閱讀能力的前提。有時(shí)學(xué)生遇到較長(zhǎng)的語(yǔ)句就不能很好的理解，這是因?yàn)橛姓Z(yǔ)法障礙。懂得句子的構(gòu)成對(duì)閱讀很重要。另外由于概念不清或不能把握語(yǔ)言的語(yǔ)氣，因此也造成閱讀困難。所以語(yǔ)法基礎(chǔ)的薄弱也是影響閱讀能力的因素。

6、3）、英語(yǔ)背景知識(shí)少中英文兩種語(yǔ)言，由于在文化方面的差異大，如果一個(gè)人所掌握的背景知識(shí)不夠，那讀到有關(guān)歷史、地理、政治、文化、風(fēng)俗等方面的文章就會(huì)遇到問(wèn)題。因此了解一些文化背景是很重要的。4）、缺少有效的閱讀策略本次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，普遍的學(xué)生受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的影響，養(yǎng)成了逐字逐句閱讀，過(guò)于注重細(xì)節(jié)，閱讀速度緩慢的習(xí)慣。因此，閱讀策略的欠缺是影響學(xué)生閱讀效率的一個(gè)主要原因。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的閱讀策略，提高閱讀效率是我們老師值得研究并付諸行動(dòng)的。唐麗蓉2011年6月15日附：?jiǎn)柧碚{(diào)查表及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中學(xué)英語(yǔ)閱讀策略調(diào)查表學(xué)校班級(jí)本次調(diào)查與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們務(wù)必如實(shí)回答，時(shí)間為10分鐘。1.你

7、在閱讀有關(guān)歷史、地理、政治、文化、風(fēng)俗等方面的文章時(shí)困難較大嗎？A.YesB.No(Yes：75人No：25人）2.你在閱讀時(shí)經(jīng)常感覺(jué)閱讀材料的生詞太多讀不懂嗎？A.YesB.No(Yes：73人No：27人）3.你害怕讀那種有較長(zhǎng)的語(yǔ)句的閱讀文章嗎？B.YesB.No(Yes：72人No：28人）4.你在閱讀文章時(shí)都是從頭到尾把材料逐句讀完嗎？A.YesB.N0(Yes：76人No：24人）5.