王慧課內(nèi)比教學體會.doc

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1、小學數(shù)學課內(nèi)比教學聽課體會王慧2014年11月27日，我有幸參加了本校舉辦的小學數(shù)學“課內(nèi)比教學”比賽并聽了5位優(yōu)秀教師的課堂展示，受益匪淺，下面是我在聽完課后的一些感受和想法。一、談話導入，消除學生的緊張情緒。優(yōu)質(zhì)課展示大多安排在實驗室或梯教室，學生很少在這些地點上課，陌生的環(huán)境、肅穆的課堂氣氛，人為地增加學生的緊張感。這些使學生精神壓力過大，導致不敢回答問題或害怕答錯問題，擔心自己表現(xiàn)不出色而出丑。如果讓學生帶著這樣的情緒匆匆上課，教學效果可想而知。教師可以用借題發(fā)揮、直落反差、自我調(diào)侃等方式緩解緊張情緒，使學生在輕松、活潑、歡快的環(huán)境氣氛中不知不覺進入課堂情境

2、。這5位教師都能結(jié)合實際情況，巧妙的與學生展開親切的交談，從而消除學生的緊張情緒。比如柳波師就讓學生用“一邊……一邊……”造句，從而引出本課課題（合理安排時間）及關(guān)鍵詞“同時”。二、教師和藹，有親和力。課堂中，教師的情緒往往會影響整個班級的情緒狀態(tài)，如果教師在課堂上一直保持微笑，說話親切和藹，與學生互動頻繁，那么學生自然會受到教師的感染，表現(xiàn)出高漲的學習熱情，表現(xiàn)得積極主動，課堂氛圍融洽和諧，有利于學生發(fā)揮出最好的思維狀態(tài)；如果教師帶著不好的情緒上課，面無表情，語氣生硬，那么學生的情緒也會受到影響，變得小心翼翼，生怕惹教師發(fā)火，課堂氛圍自然凝重，不利于學生發(fā)散思維。

3、教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離。?比如孫艷那樣的老師，她和藹、美麗、親切、充滿激情，能煽動學生的情感，拉家常式的教學模式讓學生在整節(jié)課中，目光始終不離開老師，注意力高度集中，學生樂意去學。把學生的學習變被動為主動，學習效率大大提高。三、有效的問題導入情境。在新課導入時，教師故意讓新知設置在開頭，在學生嘗試時教師不作正確與否的評價，以激起學生的“求勝”欲望，讓學生帶著問題去思考。比如劉瓊老師上課初就讓學生解決“1+3+5=”、“1+3+5+7=”、“1+3+5+7+9=”、“1+3+5+7+9+11+13=”，學生計算的比較慢，

4、老師說她有一種計算特別快的方法，一下就激起孩子們學習的渴望，新課順利往后。數(shù)學中的不少知識不但前后邏輯聯(lián)系緊密，而且相互之間具有相似、易混等特點。對于這類知識的教學，采用對比創(chuàng)設情境，一方面能夠使學生理解知識的前后聯(lián)系和區(qū)別，便于實現(xiàn)正遷移；另一方面能夠使學生在對比中強化新知特征，啟發(fā)學生聯(lián)想，發(fā)展學生的想象力。比如杜麗華老師課前讓孩子們回憶1～6的口訣，從而導入7的口訣學習。四、課前準備充分，課件制作完美。這次的賽課中，老師們都運用了課件，以圖文并茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強學生對抽象事物與工程的理解和感受，從而將課堂教學引入全新的境界。適時合理的應

5、用課件不僅優(yōu)化了課堂教學，調(diào)動了學生的積極性，而且更有助于學生對知識的理解與掌握，并能是教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學效果。五、探究式教學模式，充分發(fā)揮學生的動手動腦能力。課堂教學中，學生是主體地位，在這次的賽課中，老師們都充分的體現(xiàn)了這一點，什么小組教學呀，合作交流啊等等這些各種方式都主要是讓學生自己學，自己體會。比如劉瓊師在教授《數(shù)與形》就是就讓學生以小組為單位自己擺小正方形從中發(fā)現(xiàn)數(shù)與形的關(guān)系。開闊學生的思維，并加強學生的解決問題能力。我希望學校今后更多的給老師提供這種學習機會，我會積極參與并認真傾聽，把學到的好方法好策略運用到今后的教學中。