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《彭慧課內(nèi)比教學征文.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、興趣高校課堂的抓手彭慧余文森教授說:“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動,學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣?！笨梢?興趣是求知的向?qū)?興趣是情感的核心。在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣,也就成了實施高效教學的重要手段。因此,本人認為要使語文教學成為名副其實的高效教學,就得圍繞“興趣”二字做文章,以學生的語文學習興趣為抓手,注重興趣的激發(fā),興趣的維護,興趣的再創(chuàng)和興趣的延續(xù)。下面就以一年級的課文為例
2、來談談如何激發(fā)學習興趣。俗話說“良好的開端是成功的一半”,要使語文教學取得良好的效果,在一節(jié)課開始就要想方設法吸引學生,激發(fā)學生的學習興趣。這就需要我們教師在課前精心準備,根據(jù)不同課型不同內(nèi)容采用不同的方式設計好“導入”這一關。在本次全省展開的“課內(nèi)比教學”的活動中，我執(zhí)教的是一年級上冊的《明天要秋游》。這篇課文用簡潔的語言描述了秋游前夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠的情景，表達了孩子們盼望求有的迫切心情。為了能一下子調(diào)動學生的學習積極性，我在導入時結(jié)合了學生秋游的實際體驗來設計：同學們，咱們前不久剛進行了秋游，想想秋游前一天晚上，
3、你是怎么想的？一下子就調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生興趣，紛紛舉手描述自己秋游前一晚的情景，而且孩子們的描述無不和文中的小朋友一樣，輾轉(zhuǎn)難眠，甚至晚上的夢都是秋游時的情景。這樣結(jié)合學生的實際體驗來進行教學既激發(fā)了興趣，又為理解課文做了鋪墊。在多種有趣的活動中學習。生字的教學歷來都比較枯燥，孩子們的興趣不弄。怎樣才能攻克這一塊堅冰呢？我覺得孩子們有效的預習活動是后續(xù)學習興趣高低的前提。在預習中，我根據(jù)教學的需要，詳細的設計了預習步驟，預習之后會進行預習之星的評選。在課堂教學上，我接著通過各種孩子們喜歡的活動來進行生子
4、教學。例如：有了前期的預習，在初學生字時，我再把領讀的機會下放，給表現(xiàn)好，學習能力強的孩子上來領讀。孩子們一看到有當小老師的機會，一個個興致勃勃，讀得非常認真，有激情，就怕自己沒有機會當小老師。在鞏固生字時，我采用開火車的方式來比賽讀生字，看誰的火車開得快，快得對。學生們都不甘落后，在活動中，生字一遍又一遍的讀而不厭倦。（開火車的方式也需要不停地變化，給學生出其不意的效果。一會兒豎著開，一會兒橫著開，一會兒倒著開。）在識記生字字形時，我讓孩子們自己觀察，發(fā)現(xiàn)生字的特點，再站起來像小老師一樣給大家或編故事，或編兒歌，或利
5、用生字加減法來講解。還記得一個學生給孩子們講自己是怎么記住“吞”這個字的，她說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見天一口就不大地吞下了?！甭犃诉@個短小的故事后，全班的孩子們都記住了“吞”這個字怎么寫了。孩子們都特別愛聽故事，根據(jù)這一特點，我在教學中經(jīng)常穿插一些故事或以故事的形式來激發(fā)學生的興趣。例如在進行一年級的古詩教學時，我改變了以往的講解，而是以故事為線索來描述，來理解。例如學習《夜宿山寺》，在讀準字音，讀通課文之后，我通過描述，把孩子們帶入情境之中：在一個天空不滿星星的夜晚，大詩人李白來到了一座高山上的寺廟里住宿。他
6、看到了怎樣的情景？想到了什么呢？咱們通過接下來的學習來聽聽故事的發(fā)展。孩子們一聽到“故事”二字，立刻坐得端端正正。接下來的讀書與理解就變得有趣順暢了。當聽到：李白也不敢大聲講話，他怕驚動了天上正在熟睡中的神仙們。孩子們一個個屏聲息氣，好像自己一出聲也會驚動天上的神仙似的。根據(jù)一年級學生有年齡小、好動、自制力較差等特點，我們的教學應盡可能有趣味性，宜在活動和游戲中學習知識，明白到，道理。
