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《探索音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、探索音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)沐川縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)王家慧我國(guó)著名的音樂(lè)家冼星海說(shuō)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)是生活中的一股清泉；音樂(lè)是性情陶冶的熔爐?！币魳?lè)學(xué)科除了教學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的歌唱知識(shí)和技能外，還有一個(gè)教學(xué)任務(wù)就是音樂(lè)欣賞，這種欣賞就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。在欣賞中審美，在審美中體驗(yàn)。所謂“體驗(yàn)”音樂(lè)，就在于對(duì)音樂(lè)的全身心地投入。所謂情感體驗(yàn)，是指在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，欣賞作品或演唱作品時(shí)引起的一系列情感反應(yīng)。學(xué)生的情感應(yīng)隨著音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而完成真正的心靈陶冶
2、。在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)行情感體驗(yàn)教學(xué),本人認(rèn)為有以下幾方面作用:首先能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與愿望,喚起學(xué)生的注意,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)樽灾魇剿伎紝W(xué)習(xí)。其次,有利于進(jìn)行愉快教學(xué),讓學(xué)生樂(lè)學(xué),從而提高課堂教學(xué)效益。再次,有利于師生情感交流,融洽師生關(guān)系,師生情感產(chǎn)生共鳴,變教授式為交流體驗(yàn)式。更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)的社會(huì)情感,包括道德,美感,理智感。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、
3、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn),可從以下幾方面入手:5一、立足教材，挖掘情感根據(jù)歌曲的思想性、藝術(shù)性和趣味性的特點(diǎn),利用歌曲中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感，從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。如歌頌祖國(guó)的歌曲、樂(lè)曲,可以激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感;描繪家鄉(xiāng)美麗的自然風(fēng)光和祖國(guó)壯麗山河的歌曲、樂(lè)曲,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài);塑造英雄人物、光輝形象的歌曲、樂(lè)曲,可增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感和歷史使命感。而一些表現(xiàn)逗人喜愛(ài)的動(dòng)物為題材的歌曲,則具有生動(dòng)、活
4、潑的情趣。準(zhǔn)確、全面地理解歌曲情感,表達(dá)情感,有時(shí)還需感受作者立場(chǎng)。例如，在教唱《鼓浪嶼之波》時(shí)，教師可采用情景創(chuàng)設(shè)的方法。在學(xué)唱前，教師邊介紹邊創(chuàng)設(shè)出廈門(mén)、鼓浪嶼與美麗的臺(tái)灣島遙遙相望，形象鮮明，色彩鮮艷，富于美感的圖片。圖片上的景色是福建廈門(mén)市西南部，與廈門(mén)隔海相望，面積僅為1.78平方公里，她像一塊晶瑩的碧玉，鑲嵌在廈門(mén)島外碧波萬(wàn)里的海面上，被譽(yù)為“東亞的一顆海上明珠”。百米高臺(tái)：日光巖頂峰海拔92.68米，加上圓臺(tái)，號(hào)稱“百米高臺(tái)”。為了渲染氣氛，激發(fā)情感，輕聲放音樂(lè)《鼓浪嶼之波》，隨著
5、悠揚(yáng)的樂(lè)曲，展示投影，這樣化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，學(xué)生仿佛置身于美麗的鼓浪嶼，站在日光巖上眺望，感受情境。二、以情激趣，以趣促情愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！?人們只要對(duì)某事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)樂(lè)此不彼地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是吸引其注意力，提高其觀察力、思維能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。因此，在中小學(xué)唱歌教學(xué)課堂里，教師應(yīng)遵循歌曲的藝術(shù)特點(diǎn)和學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，注意激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，在興趣中提高。一堂成功的音樂(lè)課，不僅要讓學(xué)生感到輕松活潑、其樂(lè)
6、無(wú)窮，更重要的是誘發(fā)學(xué)生的情感，用他們美妙的聲音正確的表達(dá)歌曲的意境。從情境著手，以情感為切入口，讓學(xué)生積極的參與，通過(guò)討論、表演等形式自由組合，各抒己見(jiàn)，各展所能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，滿足不同層次學(xué)生的要求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生唱歌的興趣，達(dá)到以情激趣，以趣促情的目的。例如在教唱《牧歌》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)大草原的美，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的情境：躺在草原上，望著藍(lán)天、白云，想到是草原的清香，歡叫的羊群。并把學(xué)生分成三組，第一組老羊、第二組大羊、第三組歡快活潑的羊，并在老師的指揮下在不同的層次，
7、不同的聲部用不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì)模仿羊的歡叫聲，讓學(xué)生感受此起彼伏、立體交錯(cuò)的多聲部音響組合，體會(huì)“天蒼蒼野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的草原景色，并為歌曲配上一段極具內(nèi)蒙民歌風(fēng)格的前奏，把學(xué)生帶入了歌曲所描繪的意境中，以此引出《牧歌》的主題，使他們真正體會(huì)到歌詞美、旋律美、草原更美，并把自己的歌聲融入音樂(lè)里。這種與教學(xué)相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的注意力全部集中于眼前的美景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)與對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為后段歌曲的情感處理作了很好的情緒鋪墊。要激發(fā)并保持學(xué)生演唱歌曲的興趣，就要使“趣味”貫穿教
8、學(xué)過(guò)程的始終，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中尋找樂(lè)趣。三、抓住音樂(lè)要素，深化情感體驗(yàn)5音樂(lè)教育以審美對(duì)象來(lái)激發(fā)人的審美情感，使受教育者通過(guò)親身的情感體驗(yàn)，而獲得心理的滿足、情感的共鳴，使情操得到陶冶。感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。情緒與情感是審美教育的基本特征之一，從心理學(xué)的角度說(shuō)：情緒與情感是密切相關(guān)又相互區(qū)別的二種心理形式。但從關(guān)聯(lián)范圍來(lái)說(shuō)，情緒比情感要更廣泛。從音樂(lè)美的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)進(jìn)行的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是情感的展示與變化過(guò)程
