家園溝通總結(jié).doc

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1、如何促進(jìn)家園溝通家長是教師重要的合作伙伴。雙方通過雙向互動(dòng)共同促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。搞好家園溝通關(guān)鍵在于建立相互信任、尊重、支持的情感橋梁，多溝通、多交流、多探索家園共育的新視角、新內(nèi)涵。而這一切首先取決于教師的態(tài)度和行為，對(duì)孩子的關(guān)愛，對(duì)工作的責(zé)任感、對(duì)家長的尊重與理解，當(dāng)家長感受到教師喜愛自己的孩子，以平等友好的態(tài)度對(duì)待自己，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生很大的信任感，樂于與教師接近，愿意與教師溝通和配合，為家園合作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我結(jié)合案例，談一談家園溝通中三點(diǎn)比較有效的措施。1、充分發(fā)揮語言藝術(shù)魅力?！　贤ň托枰處熐擅钍褂谜Z言，針對(duì)家長心態(tài)說話，使家長容易理解，千

2、萬不能僅停留在告狀的表面。首先，要先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長就易于接受。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開始就切人正題，待家長的心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。如家長得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會(huì)忐忑不安地等待教師的批評(píng)，這時(shí)如果教師先不渲染孩子的“錯(cuò)誤”，而是談一些其他的話題，家長就會(huì)減少心理顧慮。通常情況下，家長會(huì)忍不住代替孩子向教師道歉，此時(shí)教師則應(yīng)與家長共同分析并找出原因，積極尋找解決的辦法。要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤。而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)

3、度。因此在本來就心情緊張的家長面前，教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長明白溝通是希望得到家長的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣?！　⊥ㄟ^運(yùn)用這一措施進(jìn)行溝通，明輝小朋友的父母非常愿意配合老師對(duì)孩子進(jìn)行教育，一個(gè)月下來，明輝小朋友在與小朋友交往方面有了很大的進(jìn)步。攻擊性行為也明顯有了減少。2、學(xué)會(huì)肯定孩子、賞識(shí)孩子。3、注重多角度的相互溝通?！　〖彝ナ呛⒆映砷L的搖籃，編織搖籃的父母們都在為孩子們創(chuàng)造著優(yōu)良的家庭環(huán)境，這些都可稱之為個(gè)體資源，對(duì)孩子今后的身心發(fā)展起著良好的教育作用。如有的家長能為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的家庭生活環(huán)境；有的家長有很強(qiáng)的教育意識(shí)：有

4、的家長能針對(duì)孩子出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的對(duì)策等。這些都是家長在實(shí)踐中成功有效的經(jīng)驗(yàn)，如果將這些優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化為其他家庭和幼兒園的共同資源，就能最大限度地發(fā)揮個(gè)體資源的示范輻射作用。因此家園溝通不能僅僅局限于教師和家庭之間的單向交流，而應(yīng)該是一種“教師與家長、教師與幼兒、家長與家長、家長與幼兒、幼兒與幼兒”之間的多角度的溝通。我們開展了“家長專題講座”“教子有方經(jīng)驗(yàn)交流”“家教研討會(huì)”等活動(dòng)，給家長提供了展示的舞臺(tái)，使個(gè)體資源能夠充分釋放能量。家長們共濟(jì)一堂，暢所欲言，各抒己見，變一人經(jīng)驗(yàn)為大家經(jīng)驗(yàn)，起到交流和取經(jīng)的作用。而這些活動(dòng)的開展更多的是和親子活動(dòng)融合在一起，不

5、占用家長太多的時(shí)間。