拓寬寫作空間實現讀寫遷移.doc

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1、拓寬寫作空間實現讀寫遷移十堰市房縣青峰小學楊志梅指導教師劉本武【摘要】閱讀是寫作的基礎，遷移是綜合技能的再現和運用。讀、寫訓練是提高語文課堂教學效率的基本途徑，是提高學生語文水平最有效的方法。作文教學必須和閱讀教學密切配合，以“讀”為本，以“練”為主，必須做到講練結合，讀寫結合。閱讀教學與作文教學是相互聯系，融會貫通的。在指導作文訓練時，我們可以充分利用“知識”的遷移，利用學生在閱讀教學中已經形成、掌握的知識和技能去影響和解決寫作問題?！娟P鍵詞】讀寫遷移文本提高技能葉圣陶曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！爆F行小學

2、語文教材的課文是最好的范文，為讀寫結合提供了良好的物質材料。及時總結課文中好的寫作方法，引導學生進行讀寫結合訓練，既可提高學生對所學課文內容的理解、感悟，又可提高學生的寫作水平。眾所周知，作文教學在語文學科的三大板塊中，確實是一塊難啃的“骨頭”。作文訓練形式無非就是口頭訓練和書面訓練。在作文課上，我們經?？梢钥吹竭@樣的情景：有的學生雙手托腮，緊皺眉頭不愿寫；有的大腦空空，無從下手不想寫；有的置之不理，毫不在意不愛寫；有的覺得平平淡淡，干干巴巴不好寫……如何把學生視為“苦差”的作文變成他們的“樂事”呢？一、立足文本，適時讀寫遷移教材中有許多名家名作，語句優(yōu)美，行文流暢，

3、內容活潑，思想健康，結構嚴謹，圖文并茂，可讀性和欣賞性較強，這些文章凝聚著作者豐富的思想感情和可供借鑒的寫作方法，是進行讀寫遷移訓練非常優(yōu)秀的“范例”。在閱讀教學中教師要“因文傳情，據情操文”，著重引導學生體會作者立意、選材、謀篇布局、遣詞造句、表達方法的技巧，培養(yǎng)學生摘錄好詞佳句、熟讀成誦的習慣，提高學生語言的貯備量，積累大量的語言材料。在教學實踐中，要將作文教學和閱讀教學緊密結合，以“讀”為本，以“練”為主，做到講練結合，讀寫結合。以“教材為本”，充分挖掘教材潛力，充分發(fā)揮教材作用，充分運用教材范例，在閱讀中積累豐富的詞匯、文章的謀篇布局、表達方法、寫作思路。因此

4、，我們提倡立足課內知識，巧妙地內引外聯，讓學生在積累和內化的前提下，再進行遷移和外化的訓練。我在語文教學中，嘗試的方法是在立足課文范例的基礎上，指導學生進行適時的讀寫遷移：(1)挖掘課文空白，適時進行讀寫訓練。　　我們的語文課本中，有不少課文作者把一些內容留給讀者自己，讓讀者循著作者的思路去思考、想象，給讀者留下了發(fā)散思維的空間，這種手法與繪畫中的留白有著異曲同工之處。這些“空白”能夠激發(fā)讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作品溝通的橋梁，使讀者對作品的意義達到個性化的理解。在平時的教學中，我們老師要獨具慧眼，恰到好處地挖掘語文課本中的留白處。比如，教師可以抓

5、住文中標點符號、文章的插圖、文章中關鍵性的詞語、文中概述性的語句、文章結尾等方面啟發(fā)學生的想象，引導學生發(fā)揮想象力進行“補白”。如三年級下冊《燕子專列》這一課：“政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站?！比鹗空畷趺春粲跄?？抓住這個空白點讓學生回顧上文燕子遇到的種種困難，讓學生寫寫廣播稿，既訓練了習作，又對學生進行了人文關懷的教育。(2)延伸課文情節(jié)，轉化內在語言。有些課文故事性強，結尾意猶未盡、耐人尋味，學生對故事和情節(jié)有濃厚的興趣，假如教師引導學生續(xù)寫故事，可以提高學生習作能力。教材中也在課后練習后安排了若干次小練筆，這些小練筆都是與

6、課文緊密聯系的，在教學中教師如能很好把閱讀教學和這些小練筆結合起來既劃可加深學生對文本的理解，又能讓學生在不知不覺中口頭作文了，這樣學生在寫的過程中就不會出現畏難情緒。諸如在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時，學生很易把自己的經歷和巴迪的聯系起來，父母如何對自己的點滴也會浮現于腦海，此時我們結合課后小練筆讓學生進行習作訓練就會有事半功倍的效果，實現工具性和人文性的高度統(tǒng)一。再如我在教學《地震中的父與子》中父親抱著“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這個堅定的信念，在廢墟中他挖了36小時，歷盡艱辛，終于救出了兒子。學生通過品讀很容易就感受到父愛的偉大，而兒子的

7、偉大，學生的感覺并不那么強烈。因父親的偉大作者是“濃墨描繪”的，而相對來說兒子的偉大作者是“輕描淡寫”的。教學時，我引導學生根據父親在廢墟上“挖”的情節(jié)想象兒子在廢墟下“等”的具體畫面進行練筆訓練，如兒子會想些什么？會和同學們說些什么？會做些什么呢？來感悟兒子的偉大之處。有的學生這樣寫道：阿曼達最先鎮(zhèn)靜下來，他想爸爸一定會來救自己的。因為父親說過“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他想：一直這樣下去不就是等死嗎？這可不行，我要消除大家的恐懼。他對大家喊到：“同學們，別害怕，我爸爸會來救大家的，他說過，不論發(fā)生什么，一定和我在一起！你們一定要相信我父親