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《大班幼兒繪本閱讀能力的培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、大班幼兒繪本閱讀能力的培養(yǎng)泰州市刁鋪中心幼兒園孫靜關(guān)鍵詞：繪本閱讀閱讀角閱讀興趣圖文閱讀繪本是一種以圖文并茂形式反映兒童生活為主的圖書(shū)。繪本閱讀是幼兒憑借色彩、圖像、文字并借助成人形象地讀來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。對(duì)孩子而言，繪本閱讀不僅是視覺(jué)的活動(dòng)、也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的還是觸覺(jué)的活動(dòng)。繪本閱讀對(duì)培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣有著非常重要的作用，將為幼兒終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們通過(guò)制作繪本、指導(dǎo)方法、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、激發(fā)興趣，讓幼兒想讀、會(huì)讀、愛(ài)讀、樂(lè)讀，從而培養(yǎng)幼兒繪本閱讀能力。一、制作繪本讓幼兒想讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）
2、》明確地提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣：利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣。培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！币虼耍覀儗⒗L畫(huà)融合到閱讀活動(dòng)中，即利用幼兒的主題畫(huà)進(jìn)行繪本閱讀。如：我們以《有趣的螞蟻》、《可愛(ài)的金魚(yú)》、《我家的小動(dòng)物》等為主題要求家長(zhǎng)利用雙休日和幼兒一起觀察，讓幼兒畫(huà)出小動(dòng)物的形象并說(shuō)出其中的故事，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)幼兒講述配上適當(dāng)?shù)奈淖?，再將?huà)帶到幼兒園講給其他小朋友聽(tīng)，最后老師把所有小朋友的畫(huà)裝訂起來(lái)組成繪本，加上封面、封底、編上頁(yè)碼，和小朋友一起給圖書(shū)起名字。這種閱讀材料
3、來(lái)自幼兒生活，幼兒能夠?qū)D畫(huà)轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)，幫助幼兒架起了圖畫(huà)與文字的橋梁，提高了幼兒圖文閱讀的能力，幼兒對(duì)這樣的繪本閱讀材料很感興趣，閱讀的主動(dòng)性很強(qiáng)。二、指導(dǎo)方法讓幼兒會(huì)讀美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“每個(gè)階段的兒童都有他自己觀察世界和解釋世界的特定方式，對(duì)任何發(fā)展階段的兒童進(jìn)行某一主題的教學(xué)必須反映兒童看事物的方式?！币虼耍?dāng)幼兒愿意進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，就必須指導(dǎo)幼兒正確的閱讀方法。1.學(xué)習(xí)按頁(yè)碼順序看書(shū)。我們首先讓幼兒學(xué)會(huì)用右手食指按住頁(yè)碼上的阿拉伯?dāng)?shù)字或是右下角有特征的圖形，然后用大拇指和食指捻一下，翻開(kāi)一頁(yè)，使他們掌握翻書(shū)的方法。2.
4、學(xué)習(xí)從左向右，自上而下的看書(shū)。畫(huà)一般是從上而下或從左到右排列的，幼兒一開(kāi)始看書(shū)時(shí)，往往不知道從哪兒開(kāi)始，因此，在看書(shū)的過(guò)程中，先讓幼兒親身感受圖書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)組成的，故事是一幅畫(huà)一幅畫(huà)組成的。要想看完一個(gè)故事，就必須一幅畫(huà)一幅畫(huà)的仔細(xì)閱讀，掌握從上而下或從左到右的閱讀方法。3.學(xué)會(huì)圖文閱讀。幼兒認(rèn)識(shí)的漢字一般不多，往往有不認(rèn)識(shí)的漢字被卡住，這時(shí)，便可引導(dǎo)幼兒利用圖形進(jìn)行閱讀。這樣，把孤立的漢字和圖畫(huà)聯(lián)系起來(lái)，建立了多種聯(lián)系的通道，增強(qiáng)了幼兒不同符號(hào)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)譯能力。三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓幼兒愛(ài)讀現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和不緊張
5、，有利用發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。而幼兒對(duì)某一事物的情感往往受周?chē)h(huán)境的影響。因此，我們特別注意閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。1.在物質(zhì)環(huán)境上注意選擇安靜、明亮、優(yōu)美的地方布置成閱讀角，并在閱讀角內(nèi)提供幼兒熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次的圖文并茂的繪本以保證不同水平幼兒閱讀的需要。2.在精神環(huán)境上，注意氛圍，如先帶幼兒去參觀圖書(shū)館，了解為什么人們要到圖書(shū)館閱讀，在圖書(shū)館閱讀要遵守什么規(guī)則，進(jìn)而讓幼兒了解到閱讀能幫助人弄懂許多原來(lái)不懂的知識(shí)，你可以選擇閱讀圖書(shū)館里的書(shū)等。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒自己制定閱讀的
6、規(guī)則：愛(ài)護(hù)繪本，安靜閱讀。這樣，幼兒對(duì)繪本閱讀也就有了初步的理解，并能在繪本閱讀過(guò)程中遵守規(guī)則。幼兒常常在閱讀角逗留，主動(dòng)翻閱繪本進(jìn)行閱讀活動(dòng)。有的甚至幾個(gè)一堆在閱讀角一起閱讀，讀完后還互相交流……一、激發(fā)興趣讓幼兒樂(lè)讀孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨鬃犹岬降摹皹?lè)之者”就是對(duì)“它”感興趣。當(dāng)幼兒有了良好繪本閱讀環(huán)境，掌握了一定的閱讀方法后，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒樂(lè)于進(jìn)行繪本閱讀是閱讀活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。怎樣激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的濃厚興趣呢？1.注意啟發(fā)提問(wèn)，誘發(fā)聯(lián)想和想象。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。智
7、者問(wèn)得好，愚者問(wèn)得笨?！笨梢?jiàn)“問(wèn)”的重要作用。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒繪本閱讀中常采用一些巧妙地提問(wèn)，以誘發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，激起幼兒繪本閱讀的興趣。如：以“字詞”為擴(kuò)散點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)行聯(lián)想，看到這個(gè)字就想起了什么？并讓幼兒在一段文字中尋找字詞，這樣既幫助幼兒理解了“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的道理，又讓幼兒在尋找中有樂(lè)趣和成就感，幼兒興趣很濃。2.以游戲形式誘導(dǎo)幼兒主動(dòng)閱讀。幼兒對(duì)閱讀初步產(chǎn)生興趣時(shí)，我們又注意通過(guò)扮演角色，舉行故事會(huì)活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒繪本閱讀的主動(dòng)性。如：我們利用幼兒好模仿的特點(diǎn)，讓幼兒在學(xué)做“播音員”和“節(jié)目主持人”
8、中進(jìn)行繪本閱讀，在做“閱讀角管理員”中進(jìn)行繪本閱讀，將繪本閱讀活動(dòng)游戲化，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性。在引導(dǎo)幼兒繪本閱讀的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒初步感受了語(yǔ)言和符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系，會(huì)仔細(xì)觀察繪本中的畫(huà)面形象，能看懂繪本內(nèi)容并懂得愛(ài)護(hù)繪本
