分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系說課.doc

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1、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系（說課稿）方琳“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊，第四單元中的授課內(nèi)容，本節(jié)課承接了分?jǐn)?shù)的意義等知識，又為今后學(xué)習(xí)單位名稱的轉(zhuǎn)化和分?jǐn)?shù)的大小比較等內(nèi)容做好知識的鋪墊，所以讓學(xué)生很好的掌握分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，體會量與率的區(qū)別十分重要。本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，創(chuàng)新能力以及收集信息和處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念。分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系這一小節(jié)的目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：（1）知識目標(biāo)：理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，知道如何用分?jǐn)?shù)來表示除法算式的商。（2）能力目標(biāo)：通過動手

2、操作，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。通過同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在具體的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生自我探索的意識和創(chuàng)新精神。在教學(xué)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了，分?jǐn)?shù)的意義，知道了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生等知識，具有動手操作的學(xué)習(xí)技能和小組合作探究的學(xué)習(xí)能力。通過對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有領(lǐng)悟到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，而且要感受到用分?jǐn)?shù)來表示結(jié)果

3、時量與率的不同之處。本課材的內(nèi)容是由以下幾部分組成的：第一部分：是將1個物體平均分，來體會除法算式與分?jǐn)?shù)的商的結(jié)果之間的聯(lián)系。第二部分：是將3個物體來平均分，來體會每份的多少？它的商與除法之間的關(guān)系。第三部分：是本節(jié)的升華，總結(jié)分?jǐn)?shù)與除法間的關(guān)系，歸納字母表示關(guān)系式。本節(jié)的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。而本節(jié)的難點(diǎn)是具體體會每一個商的由來，它具體表示的意義，也就是通過分?jǐn)?shù)與除法之間各部分關(guān)系的教學(xué)，實(shí)際上要將分?jǐn)?shù)的意義在學(xué)生的感性認(rèn)識上進(jìn)行一次升華。對于學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的，由“

4、感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識”的這一認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生雖然知道了分?jǐn)?shù)的意義，但要使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本節(jié)課采取的教學(xué)方法是嘗試教學(xué)法，利用學(xué)具讓學(xué)生在具體的情境中大膽嘗試，通過動手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)歸納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)法與教師的教法是一個有機(jī)的整體所以嘗試探究、動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、整理歸納貫穿于整節(jié)課。總之，力途為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動，讓孩子們在積極的數(shù)學(xué)思維狀態(tài)下，真正感受到“我能行”。針對以上

5、思想，我說一下教學(xué)流程中的每一步設(shè)計(jì)意圖：一、落實(shí)口算天天練的同時，把口算題也當(dāng)作嘗試題，開門點(diǎn)題，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在自學(xué)課本的同時，我出示了兩道自學(xué)思考題：1、1÷3和3÷4的計(jì)算結(jié)果用分?jǐn)?shù)怎樣表示？你能動手分一分嗎？說說你是怎樣分的？2、請結(jié)合實(shí)例說一說分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？分母為什么不能為“0”？第一題是讓學(xué)生在自學(xué)的同時能主動動手操作，并通過操作演示來突破本課的難點(diǎn)，也就是三塊的1/4就是1塊的3/4，所以每人分得3/4塊餅，在學(xué)生匯報(bào)后，再用課件對兩種分法分別進(jìn)行演示。第二道思考題

6、是讓學(xué)生從實(shí)例中發(fā)現(xiàn)并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，而不是去死記硬背關(guān)系式。通過以上的動手嘗試探究，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，同時使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，可以用分?jǐn)?shù)來表示商。三、在再次嘗試中設(shè)計(jì)有層次的、題型多樣的練習(xí)，及時的鞏固新知。由于時間安排不夠合理，所以本節(jié)課沒有很好的完成任務(wù)。四、從總體來看，本節(jié)課學(xué)生能在具體的情境中動手操作，大膽嘗試，興趣比較濃厚，而且學(xué)生動手分的情況也比較好，也能大膽的展示，基本上掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。使我感受到學(xué)生動手操作作為本節(jié)課學(xué)生獲得新知的一個重要途經(jīng)。但還存在許多

7、細(xì)節(jié)問題：1、在課堂結(jié)構(gòu)安排上不夠合理前松后緊。2、學(xué)生展示分的過程中教師引導(dǎo)的太多，有點(diǎn)亂，不太突出。3、總結(jié)歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時沒有充分放手，而且是匆忙而過。4、老師、學(xué)生語言表達(dá)能力比較欠缺。在以后的教學(xué)過程中要盡量克服這些困難，提高自己的課堂教學(xué)效率。