初中化學(xué)教學(xué)論文 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.doc

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1、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的靈魂，是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)世界的窗口，是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要手段──實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解和鞏固知識，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，掌握科學(xué)方法。又由于通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生受到從形象思維跨越到邏輯思維的訓(xùn)練，并促進(jìn)發(fā)散思維與聚合思維的相互統(tǒng)一。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。一、通過探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要圓滿完成規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，更為重要的是要在已有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的實(shí)際情況，善于改造已有的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索研究。這樣做不僅使學(xué)生更有效更容易

2、掌握有關(guān)化學(xué)知識，而且能更有效地培養(yǎng)他們用科學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新的精神。例如，在學(xué)習(xí)課本規(guī)定的NH3噴泉實(shí)驗(yàn)時，就可以通過以下步驟培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：1．鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論其實(shí)驗(yàn)原理，并提出新問題──根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，在上述實(shí)驗(yàn)裝置中，假如我們不去擠壓膠頭滴管，還有哪些引發(fā)噴泉的方法？請同學(xué)們討論后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并親自動手驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，尋求正確答案；2．鼓勵學(xué)生做探索實(shí)驗(yàn)──你能把Zn和HCl反應(yīng)設(shè)計(jì)成噴泉實(shí)驗(yàn)嗎？如能請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。二、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們不受思維定勢的束縛，

3、能無拘無束地進(jìn)行發(fā)散思維，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成研究性實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)的研究性學(xué)習(xí)過程，可將學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中，從而不斷地增加他們的創(chuàng)新意識。例如，在講Fe（OH）2的制備和性質(zhì)時，學(xué)生不明白產(chǎn)生的Fe（OH）2白色沉淀為什么會迅速變成灰綠色沉淀，這時教師就要及時引導(dǎo)學(xué)生探索出現(xiàn)這種情況的原因……當(dāng)學(xué)生分析到+2價鐵容易被氧化時，就有許多學(xué)生想到了是不是把NaOH煮沸，然后再實(shí)驗(yàn)；還有的同學(xué)提出了在FeSO4溶液上可加一些不溶于水的物質(zhì)作為液封來阻止空氣中的O2氧化產(chǎn)物Fe（OH）2，那么選什么物質(zhì)呢？許多同學(xué)經(jīng)過激烈的爭論

4、后，很快想到了將苯作為保護(hù)層。此時，教師可要求同學(xué)們親自動手實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證。通過這樣的實(shí)驗(yàn)過程，不僅喚起了學(xué)生探索科學(xué)的熱情，激發(fā)了學(xué)生的探索精神，而且使學(xué)生樹立了自信心，同時也增強(qiáng)了創(chuàng)新意識。三、鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此對教材中已有的演示實(shí)驗(yàn)，以及沒有規(guī)定、但是可以通過實(shí)驗(yàn)來分析講解的知識點(diǎn)，教師應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)。同時，也可以啟發(fā)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)與課本不同的實(shí)驗(yàn)方案，或改進(jìn)已有的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過教師和同學(xué)們共同參與討論修改后，由同學(xué)們自己動手完成實(shí)驗(yàn)。這樣教學(xué)，可使同學(xué)們親自

5、體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的興趣和獲得成功的喜悅，不但可以有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維在實(shí)驗(yàn)過程中得以發(fā)展和提高。例如：在講了碳和濃HNO3反應(yīng)后，可以請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)出一套合理的裝置證明此反應(yīng)，并且要同學(xué)們注意尾氣的處理。下面是從眾多的設(shè)計(jì)方案中選出的兩個方案（如圖），這些裝置反映出以下優(yōu)點(diǎn)：操作方便、實(shí)驗(yàn)安全、氣體吸收效果好。尤其是圖左的尾氣吸收明顯優(yōu)于課本上所介紹的各種尾氣吸收裝置?！　?實(shí)踐證明，注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探索，給學(xué)生留出思維的空間，增加學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有

6、效途徑之一。2