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《打破思走出思維定勢，給學(xué)生更多的人文關(guān)愛維定勢，給學(xué)生更多的人文關(guān)愛.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、走出思維定勢，給學(xué)生更多的人文關(guān)愛儋州市民族中學(xué)——符穆桂新一輪的基礎(chǔ)教育改革在肯定以往教育精華的基礎(chǔ)上提出了新的課題，要求教師轉(zhuǎn)變教育理念。走出原有的教育思維，從關(guān)注社會到關(guān)注人的生命，體現(xiàn)人文精神，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。在“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生的發(fā)展?！边@個理念的指導(dǎo)下，要注重從情感、知識、能力等多維度教育、培養(yǎng)多元化的人才。絕不放棄一個學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。因此，我們教師應(yīng)該以關(guān)愛人的生命為核心，走出原來傳統(tǒng)教育那種把教育禁錮在一個固定的空間，用同樣的模子來培養(yǎng)不同思想不同個性的學(xué)生的教育模式，這種教育模式禁錮了人們的思想，束縛了個性的發(fā)展，使得教
2、育失去了活力，失去了人文關(guān)愛，學(xué)生們在板著面孔的教師面前無所適從，特別是活潑的學(xué)生、好動的學(xué)生，總是管不住自己，愛犯一些小錯，得不到教師的理解；知識學(xué)不好的學(xué)生見到教師惟恐避之不及，害怕上學(xué)，害怕教師提問等。此類種種，都體現(xiàn)出學(xué)校里缺少對生命的理解與關(guān)懷。走出教育的定勢思維，關(guān)愛學(xué)生，迎新課改。那么，我們教師應(yīng)怎樣關(guān)愛學(xué)生呢？首先，我們要轉(zhuǎn)變觀念，變換角色，從不同的角度審視學(xué)生。俗話說：“人各有所長，各有所短?！泵恳粋€學(xué)生，不可能全面優(yōu)秀，教師要考慮他們的差異。不管怎樣的學(xué)生，都有他們自己的獨(dú)到之處，都有他們可愛的地方。無論他們的表現(xiàn)如何，那都是他們智慧和能力的體現(xiàn)。常聽一些老師
3、說：“畢業(yè)出去后能常?；貋砜蠢蠋煹膶W(xué)生，往往都是在學(xué)校時比較調(diào)皮的學(xué)生?！笨梢娺@一類學(xué)生的情感智商較高，不僅如此，從這一類學(xué)生在校時所作的“惡作劇”看來，他們的智商也高于普通的孩子。對于此類學(xué)生，我們要耐心的加以引導(dǎo)，把他們引向知識的殿堂。有些老師常抱怨說：“這學(xué)生怎么那么倔，怎么講他都不聽?！笨梢娢覀兘處煹挠^念有的仍然在一個固定的模子里，他們從自己的角度出發(fā)，用自己的行為習(xí)慣要求學(xué)生，按他們設(shè)定的模式來生存。然而倔強(qiáng)的人，你越“扳”他越“犟”，強(qiáng)迫只會適得其反。對這樣的學(xué)生，我們只要轉(zhuǎn)換一下思維，就可發(fā)現(xiàn)正是這些學(xué)生有著一股執(zhí)著精神，頑強(qiáng)的意志，做事往往是不達(dá)目的是勢不罷休的。
4、在政教處本人曾經(jīng)遇到過個別教師因?yàn)閷W(xué)生違反課堂紀(jì)律而與學(xué)生發(fā)生沖突的個案。所以做為教師的我們應(yīng)珍惜這種品格，尊重他們的人格，投其所好，引導(dǎo)學(xué)生在屬于自己的領(lǐng)域里健康的成長。其次，對于“問題學(xué)生”應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛。古往今來，為了更好的實(shí)施教育，學(xué)校總是制定出了各種各樣的規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為，甚至年級組、班級里都有自己的規(guī)矩來約束學(xué)生的行為，而且我們也充分的利用班會、校會等各種方式、手段來使學(xué)生了解這些規(guī)章制度，但是到頭來，違規(guī)的也泛泛其人，究其原因，并非學(xué)生不知道這是在違規(guī)，而是好動是他們的天性，自控力差。這類學(xué)生如果不加以引導(dǎo)，而只是運(yùn)用“冰冷”的紀(jì)律處分來強(qiáng)制，并加以指
5、責(zé)，長期的得不到愛和尊重，便產(chǎn)生一種失落感，原有的一些美德不僅沒能得到強(qiáng)化，反而逐漸消失，與教師對立情緒日益加深，對教師所教的知識厭惡，成績下降，最終淪為人們眼中的“差生”。違規(guī)的學(xué)生我們要處分，但處分不是目的，它只是一種手段，更重要的應(yīng)是正向引導(dǎo)、加以教育，我們的目的是要讓學(xué)生知道自己行為的后果，引以為戒。所以在對學(xué)生按規(guī)章制度進(jìn)行處分的同時，更多的是要與學(xué)生交心，與學(xué)生心靈交融。應(yīng)站在他們的角度上，對他們給予理解和關(guān)心，并加以引導(dǎo)讓他們對自己的行為帶來的影響有更深刻的認(rèn)識，從而認(rèn)識到違規(guī)將帶來的后果，增強(qiáng)自我約束力，充分挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢。并給學(xué)生改正的機(jī)會，
6、跟蹤教育，時時關(guān)注他們，只要有改變、有進(jìn)步，哪怕是那么一點(diǎn)點(diǎn)、微不足道，我們也應(yīng)給予鼓勵，而對那些有重大轉(zhuǎn)變的學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況給予撤消處分。這樣不僅對于違紀(jì)學(xué)生有告戒的功效，也給他們予于改過的機(jī)會，激勵學(xué)生自尊、自信，努力實(shí)現(xiàn)自我。例如：在政教處工作，我曾遇到過這樣的一個學(xué)生。他上課時間不上課而卻在操場大搖大擺的抽煙，當(dāng)值日領(lǐng)導(dǎo)把他叫到政教處的時候，他擺出一副無所謂的樣子，到了政教處，他更是不把我這個女教師放在眼中。后來，我走到他身邊坐下來，以談心的方式，先從他的家庭情況進(jìn)入，逐步把他引到學(xué)校、學(xué)習(xí)，談到父母把他養(yǎng)育成人不容易，要理解自己父母的苦心等等。這樣，縮短了師生間的距離
7、，終于使這名學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并表示改過。并且在以后的日子里，通過跟蹤教育、了解，他的確有了很大的改變。有道是：“失敗一次不叫失敗，成功一回不算成功?！惫膭钣幸环N無窮的力量，它給人以信心，激發(fā)人即使在失敗面前也不氣餒，努力去拼搏，實(shí)現(xiàn)一個全新的自我。前蘇聯(lián)偉大作家高爾基也曾說過：“一個孩子，你說他好，他就好了。”對于“問題學(xué)生”我們要防止用定勢思維去對待他們，要用發(fā)展的眼光來看待他們，給予他們的應(yīng)是更多的愛與關(guān)懷，從正向引導(dǎo)他們。再次，課堂上，更要關(guān)注學(xué)生的生命。常聽到一些老
