任務(wù)型學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用

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1、任務(wù)型學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用　　近年來，任務(wù)型教學(xué)方法被廣泛地運用于英語教學(xué)中。任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為中心，通過學(xué)生參與、交流、合作等環(huán)節(jié)，充分延伸課堂知識，使知識學(xué)習(xí)和任務(wù)實踐形成一個有機的整體，從而實現(xiàn)兩者的互相促進。任務(wù)型學(xué)習(xí)一改傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動的局面，以學(xué)生的認(rèn)知能力為出發(fā)點，在師生、生生互動中能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與課堂的積極性。在“任務(wù)”與“認(rèn)知”的雙重學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生將理論與實踐緊密結(jié)合起來，以“做”促“知”，以“知”固“做”，從而使英語學(xué)習(xí)做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。本文將從以下三個方面來探討如何開展任務(wù)型教學(xué)。一、合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)設(shè)計教學(xué)任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)的重頭戲，也是提

2、高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)任務(wù)的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此，任務(wù)型教學(xué)必須嚴(yán)格控制好任務(wù)的內(nèi)容，把握好參與對象以及具體的操作環(huán)節(jié)。1.設(shè)計任務(wù)要有明確的目的7設(shè)計任務(wù)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為中心，以任務(wù)為途徑，從而輻射出與教學(xué)主題相關(guān)的知識點，形成一條緊密銜接的知識鏈，以便于學(xué)生理解和掌握。因此，教師要明確指出目的和方向，幫助學(xué)生在任務(wù)的探究過程中抓住重點，不跑題，不偏題，從而高效完成任務(wù)。目的在任務(wù)中具有“提綱挈領(lǐng)”的作用，能夠確保學(xué)生在摸索的過程中把握正確的方向。例如在學(xué)習(xí)Unit3“Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclot

3、hes”時，這一單元以學(xué)生是否應(yīng)該自己挑選衣服為話題，以學(xué)生在生活中應(yīng)當(dāng)遵守的行為規(guī)范為主線，向?qū)W生展示了用于表達(dá)是否允許做某事和同意不同意的目標(biāo)語言。教師在提出“freetalk”的任務(wù)時應(yīng)明確討論的主題，在PPT上放一些穿著時尚的明星圖片，要求學(xué)生就“學(xué)生是否被允許這樣打扮”為話題進行討論：Makeupashortdialoguewithyourpartnerusing“Shouldwebeallowedto…/Doyouthinkweshouldbeallowedto...”通過教師的引導(dǎo)來保證學(xué)生討論的積極性和有效性。2.設(shè)計任務(wù)要以學(xué)生的興趣和經(jīng)驗為出發(fā)點由于學(xué)生的認(rèn)知和思維能力尚

4、處于發(fā)展階段，而且英語是一門應(yīng)用性和實踐性很強的學(xué)科，因此，設(shè)計任務(wù)時需要結(jié)合學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，選擇學(xué)生感興趣的話題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)Unit7“Wherewouldyouliketovisit”一課時，教師可以設(shè)計“Wherewouldyouliketovisitonthesummer7vacation？”的主題討論會?！奥糜巍笔菍W(xué)生最感興趣的話題之一，這一討論的任務(wù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣，還能使學(xué)生暢所欲言，積極主動地表達(dá)自己的看法，活躍課堂氣氛。3.任務(wù)難度要適中，注意面向全體學(xué)生由于學(xué)生的能力發(fā)展存在差異，不同的學(xué)生對知識的接受能力不同，因此，教師在設(shè)計任

5、務(wù)時應(yīng)立足于全體學(xué)生，以全面的眼光來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，通過調(diào)整任務(wù)難度將學(xué)生的能力差異對教學(xué)的影響控制在最小范圍之內(nèi)，使每個學(xué)生都能夠參與任務(wù)、完成任務(wù)。方向介詞的使用是英語教學(xué)的重難點，學(xué)生不僅容易混淆，而且對相似介詞的理解也不到位，教師可以通過設(shè)計任務(wù)來幫助學(xué)生強化記憶：首先，教師可以給出例句讓學(xué)生猜測介詞在句中的具體意義，如“TaiwanisintheeastofChinaandtotheeastofFujianProvince.ShanghailiesontheeastofJiangsu.”通過例句降低介詞理解的難度，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)in、on、to都表示方位關(guān)系，但in強調(diào)在某一范圍之內(nèi)，

6、on強調(diào)兩者接壤，to強調(diào)兩者隔他物相望；其次，教師通過反復(fù)練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固知識點。通過這樣循序漸進、由淺入深的講解，學(xué)生的認(rèn)知能力將得到逐步的提高，思維也將日趨完善。二、提高輸入質(zhì)量，兼顧學(xué)生的“內(nèi)化”能力不論做任何事情，只有高質(zhì)量的輸入才能保證高效能的輸出。因此，高質(zhì)量的輸入顯得尤為重要，也就是要求教師在教學(xué)中要有高度，另外，在輸入的同時也要關(guān)注學(xué)生的“內(nèi)化”能力，只有將兩者結(jié)合起來，才能取得較好的教學(xué)效果。71.補充語言材料英語教材在編寫上常常強調(diào)專業(yè)性和權(quán)威性，較少吸收口語化的表達(dá)。從整體上來看，教材過于死板，內(nèi)容單一，形式缺乏靈活性。要想學(xué)會地道的英語，學(xué)生就必須學(xué)習(xí)英語國家的文

7、化和日常用語，從而增加語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，因此，教師在開展任務(wù)型學(xué)習(xí)時要注意補充一些真實的語言材料，幫助學(xué)生接觸地道的英語。特別是在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，教師可以利用視頻、電影、電視節(jié)目來豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如可以讓學(xué)生觀看王力宏在牛津大學(xué)做的關(guān)于“認(rèn)識華流”的演講，一方面利用明星效應(yīng)吸引學(xué)生的眼球，另一方面可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時更清楚地認(rèn)識到我國文化的影響。通過運用形式豐富的語言材料，使學(xué)生對英語的認(rèn)識不